初中生物自主学习设计与效能地研究调查问卷地分析与思考.docVIP

初中生物自主学习的设计与效能的研究调查问卷 分析与思考 一、调查的目的与内容 为了解我区初中学生生物自主学习的情况，发现问题，找出原因，为开展“初中生物自主学习的设计与效能”课题研究提供依据。进一步提高生物学科的教学质量，促使学生的课堂学习效率大大提高。我区对初中生物自主学习进行研究设计。充分调动学生的自主学习潜能，从而有效地实施课堂教学。 通过问卷对中学生自主学习的能力在生物学科中的运用情况作调查研究，旨在通过调查问卷的统计分析，了解自主学习在生物教学过程中的运用情况，找出不足之处，寻找应对改进策略，使自主学习这种教学模式更好地发挥其积极作用。 这次调查力求全面的了解学生的自主学习的现状，调查内容主要包括了三个内容“课前，课中，课后”三方面。 二、调查方法 1. 本调查采用了问卷调查的方式，并经过数据统计（以百分制为单位），得出有效的结果。 2. 为了从不同角度了解初中生自主学习能力的情况，本调查问卷发放面涉及不同的初一，初二表1问卷发放及回收情况 发放卷数（份） 回收卷数（份） 有效卷数（份） 有效回收率（%） 3370 356 96.22% 3.调查过程 准备阶段：主要是学习理论、调查现状、制定方案三项工作。 实验阶段：分进行问卷调查。 总结阶段：边调查边总结，并写出调查总结，总结学生自主学习能力发展的方法、学生学习中存在的问题和解决办法。 、调查对象 为使本次调查样本最大限度地接近调查对象的总体，以增强调查数据的信度和效度，本次调查采取分类随机抽样的方法，所选取的调查样本涉及全个，3名同学。 表2调查样本情况 华辰学校 80 80 74 集贤中学 30 30 30 北仓二中 70 70 62 九十二中 30 30 30 青光中学 30 30 30 大张庄中学 30 30 30 霍庄中学 30 30 30 东提头中学 30 30 30 实验中学 40 40 40 总计 370 370 356 四、调查结果的分析 提高学生自主学习能力是素质教育的重中之重。建立学生自主学习的教学模式，影响着课堂教学、乃至素质教育的正常开展，对教育质量的提高和学生主题地位的确立起着决定性作用。本调查主要从入手。 1.课前情况 调查结果显示，大多数初中生课前基本能做好课前工作，32.%的预习，生能；在预习方法时，有的生在预习时，，以及的生。预习是学习的关键起始步骤。若未能做好预习工作，就会导致上课听不懂，课后练习不会做等现象，从而导致学生成绩一落千丈；在调查结果中，我们不难发现有部分初中生，未能适应初中学习的步骤。（见表3） 表3课前情况 题目1 ? ? ?选项 ? ? ?? ? ?B.没有感觉 C.不喜欢 结果 ?? ?93.26% 6.46% 0.28% 题目2 ? ?选项 题目选项A.会 B.有时候会 C.不会 题目选项A.会 B.有时候会 C.不会 从调查的数据反映，教师在教学中还要适当指导科学的预习方法，检查预习效果，学生性格影响学习方式，需鼓励学生大胆探索和独立钻研。对部分后进生应提出预习要求和目标，并对难以处理问题作必要的提示以降低预习中的困难。因此，为了更好地提高中学生自主学习的能力，我们应该在课前预习的方法上给予他们一定的指导。 2.课情况 目前，随着素质教育的广泛开展，课堂教学已从原来的教师一味地传授知识转变为一种新型的课堂教学模式——以学生为主体，教师为主导的自主学习模式。试从学生在课上学习情况来分析学生的自主学习能力。数据表明，虽然有的生在上课的状态，还有的生上课，但仍有的上课。显然，上课时是不有效的。曾有一名教育学者指出，学生在课堂上的注意集中时间为20分钟（一堂课的时间为45分钟）。更何况老师的每一句话不都是重点，因此，我们应提倡学生在上课时把握知识重点，同时能想想“为什么”，使学生养成自主学习的习惯。 同时在做课堂笔记方面，只有，还有。而剩下的学生则是。俗话说：“好记性不如烂笔头。”课堂笔记作为考试复习的最有效资料，是行不通的。在数据显示中，我们不难发现——很多同学都是按照教师的要求完成课上任务，缺少自主学习的意识与能力 （2）喜欢多媒体教学——大部分同学对视频插入、多媒体辅助教学有很大的兴趣，能提升学生对知识的理解，扩充知识点，教师应该利用好信息技术逐渐引导学生进行自主学习。 （3）基本能完成课本内的讨论分析及资料——通过小组模式，学生接纳以讨论分析的方式解决课本难题，印象深刻，容易达成共识。 3.课后情况 课后复习是对所学知识的及时巩固，从而达到提高学习效率的目的。另一方面，要想提高复习的效率，就必须注重运用适合自己的学习方法。这就要求教师在教学过程中要注意给学生的复习方