后进生心理问题表现、成因及转化教育个案地研究结题报告.doc

“‘后进生’心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究”的 结题报告 邢台市第三中学课题组 王志勇（主持人） 一、问题的提出及界定 （一）问题的提出 “后进生”永远是个相对的概念。只要是存在集体的地方，就会有“先进”、“中等”和“后进”三个层次。而且就学生的整体素质（如德智体等方面）的各个方面而言，无论在哪个层面上都会有“先进”、“中等”和“后进”之分。 同时，现在的社会上充满着对青少年的诱惑，由于升学和就业的巨大压力，“先进生”积极向上的心态很容易被压跨或被扭曲，渐渐变成“后进生”。 因此，“后进生”无论在何时何地都是一个普遍存在的现象。 可是，并不是所有的教育工作者都能理性地看待“后进生” 这一必然存在的问题，也不能做到使全体学生共同提高，结果往往是“差生”更差，甚至引发很多安全或社会问题。“后进生”的问题成了令教师甚至家长头痛的一个问题。甚至在一次班主任年终工作总结会上，有位班主任半戏谑地说：“今年的最大成绩就是把×××和×××开（除）回了家，明年的目标就是再开走几个！”这对于教育工作者来说是多么可悲的现实啊！ 如何看待“后进生”？“后进生”的心理问题有哪些表现和成因？如何进行有效的转化教育？这一系列的问题亟待我们这些一线的教育工作者在教育实践中进行科学地研究。 （二）“后进生”的界定 “后进生”（或“差生”）这一称呼只是从教育学、教育心理学的角度去分析的一个普通概念，还不属于科学概念。因为科学概念具有明确的内涵和外延，具有精确性、体系性和整体性等特点，而普通概念不具备这些特点。在目前，国内外还没有对“后进生”的内涵有过确切的定义，所以人们所说的“后进生”也只是个较为笼统的概念。故本课题中提到“后进生”时加引号以标明它的特定所指。 本课题所要研究的“后进生”包括以下三个层面： 1．在非智力因素方面表现为长期不能满足中学生日常行为规范要求的学生，特别是指在思想品德发展上距离教育目标较远，行为上有较多缺点，落后于一般同学的学生。即如在教育词典中所描述的那样：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。 2．在智力方面长期表现学习困难的学生。 3．在某一学科方面长期学习困难的学生。 但在多数情况下，“后进生”的“后进”同时包含以上两种情况或三种情况。 本课题的研究对象为普通高中层次的普通中学的学生（重点为高二和高三学生）。 二、本课题研究的理论意义、现实意义和相关研究现状 （一）理论价值 1．对“后进生”进行转化教育是素质教育的基本要求 顺应我国社会的发展和素质教育的要求，1999年6月我国出台了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。全国人大常委会副委员长路甬祥在《中国教育报》上发表的《更新教育思想观念 全面实施素质教育》一文中指出：“素质教育就是以全面提高国民素质为宗旨的教育”。所以，我们有理由相信“未来整个民族素质状况如何取决于现在中学教育的质量”（《中学教育学》班华主编，人民教育出版社）。 “文革”以后，我国的人才很是匮乏，通过恢复高考来选拔“精英”人才是当务之急。所以，在很长的时期内，“应试”教育、“精英”教育对我国的快速发展曾起到过十分积极的作用。但是，“应试”教育和“精英”教育模式已经不能适应当今社会的发展需要，所以学校教育中只抓“尖子生”、“希望生”的这种单纯的“培优”教育必然遭到时代的淘汰。素质教育就是要坚持面向全体学生，“为了一切学生”，为了整个民族素质的提高。 原国家总督学柳斌同志曾多次强调：“学校要十分重视对差生的转化工作。转化一个差生和培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。”他同时还指出：“转化差生比培养几个优秀生难度更大，对教师的思想觉悟、品德、能力都要有更高的要求。而差生的教育有利于基础教育搞好，对基础教育的成败举足轻重。”由此可见，教育转化“后进生”是何等重要。 2．对“后进生”进行教育转化是以人为本教育思想的体现 在“应试”教育模式下，评价学生往往是把学生分成“好”、“中”、“差”这样的三六九等，评价学生的文化成绩一般是按考试成绩分为及格不及格。所以不少学生一直都是作为失败者在学校生活的，这就极大地伤害了学生的情感，并制约着他们的正常发展。 尽管教育界和学术界至今对“素质教育”尚未形成确切的定义，但有一点是肯定的，那就是“以人为本”，全方面提高人的素质，“一切为了学生”。 3．对“后进生”进行教育转化是因材施教教育原则的体现 因材施教是教育教学的一个基本原则，任何忽略“后进生”的教育模式都是失败的模式，只能使这部分学生成为这种模式的牺牲品。只有时刻把“后进生”装在我们教育者的心中，在采取分层教学的同时进行针对性地转化教育才能使全体学生共同提高。 4．对“后进生”进行教育转化是实施心理健康教育的主战场 越来越多的教育界有识之士认识到中小学心理健康教育的重要性和紧