苏教版必修三“生命调节与免疫”.docVIP

第一章 人体生命活动的调节和免疫 第节 二、水和无机盐的平衡和调节 南安一中生物组 张耀峰 『教学目标』 知识目标：（1）水和无机盐的平衡（理解）； （2）水和无机盐平衡的调节（理解）；（3）水和无机盐平衡的意义（理解）。（1）培养学生观察、分析、判断的思维能力； ??? （2）培养学生识别、理解图表信息的能力； ??? （3）培养学生运用本节知识解释和说明日常生活中一些实际问题的能力。（1）增强学生自我保健的意识，逐渐养成良好的生活习惯； ??? （2）帮助学生树立局部与整体对立统一的辩证唯物主义观点； ??? （3）培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识。 1．重点：水和无机盐的平衡和调节。 2．难点：水和无机盐平衡的调节。3．分析：稳态是一个在生理学中涉及范围比较广的概念，通过教材的学习，学生已经了解了稳态的概念，已经了解了它的温度、渗透压和pH等理化性质都维持在一个相对稳定的状态。本节课在此基础上进一步引申：内环境的渗透压是如何维持稳态的呢？一个重要条件就是内环境中水和无机盐的含量必须稳定。因此，通过分析使学生理解人体内水和无机盐通过生命活动的调节其含量是稳定的，对于深入理解内环境的稳态具有重要意义。因此，水和无机盐的平衡和调节是本节的重点。 ??? 通过前面的学习，学生还知道人体生命活动调节的基本方式是神经调节和体液调节。神经调节的基本方式是反射，其结构基础是反射弧；而体液调节主要又依靠体液中的各种激素进行调节。具体人体内的水和无机盐是如何经过生命活动调节达到平衡的呢？这部分内容既是本节的重点，又是一个难点。水和无机盐平衡的调节作为生命活动调节的一部分，依旧要靠神经调节和体液调节。本节的主要内容就是要分析出完成水和无机盐平衡调节的具体激素是什么，完成神经反射调节的具体反射弧是什么，具体刺激又是什么，由于激素调节涉及到尿的形成等有关初中生物的知识，神经调节涉及到的反射弧比较复杂，因此水和无机盐平衡的调节，是本节的难点。问题——探究式1．创设探究的情境??? 2．设计出与教学内容相关的课件：辅助教学，增强教学的形象性。教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 问题牵引，自然过渡，导出无机盐的平衡内容 复习导入：前面我们学习了内环境与稳态，其中内环境包括血浆、组织液、淋巴；稳态包括pH、温度、渗透压等的稳态。我们今天，就来学习渗透压稳态——水和无机盐的平衡和调节。 多媒体课件投影： 表1-1 正常成年人每天（24h）水的摄入量与排出量 摄入量/ml 排出量/ml 来自饮水 1300 来自食物 900 来自物质代谢 300 由肾排出 1500 由皮肤排出 500 由肺排出 400 由大肠排出 100 共计 2500 共计 2500 讲述：水是生命之源，生物体的生命活动都离不开水，我们人类也不例外。正常成年人的生命活动每天到底需要摄入多少水，排出多少呢？它们之间有什么关系呢？请大家带着这两个问题，分析一下表1-1。 一个正常成年人每天（24h）水的来源和排出的量都是2500ml，呈现出动态平衡。 这就是 一、水的平衡。 口述：生物体的含水量各不相同，正常成年人机体的含水量大概为60%~ 70%，而且其中各种组织器官的含水量也不相同。 多媒体课件投影： 想一想： 肾脏排尿只是排出体内多余的水分吗？（讨论提问） 归纳指导：体内多余的水分、钠盐以及代谢废物的主要排出途径都是经肾脏随尿排出，所以不能说肾脏排尿主要是排出体内多余的水分。 口述：人体中的无机盐也要维持动态平衡，请同学阅读教材，并归纳Na+和K+的来源、排出、存在、 学生集中注意力，积极响应，回顾旧知识 学生分析教材中表1-1获取信息 学生阅读教材并结合生活经验在教师的引导下，通过类比学习掌握钠离子的平衡、钾离子的平衡的原理 投影表格直观表现水平衡 设置情景问题和疑问，让学生自觉、自主探究学习 培养学生正确分析图表信息，得出科学结论的能力。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 ?（学生回答：通过肾脏以尿液的形式）因此我们今天就来补充复习一下有关肾脏的结构和功能。 三、肾单位与滤过、重吸收、分泌 结合教材中图1-7，讲述肾单位与滤过、重吸收、分泌及尿的形成过程（多媒体投影：直观教学、结合讲述。） 尿形成过程中，血浆、原尿、终尿的成分分析表 水 蛋白质 G 无机盐 尿素 血浆 91 7 0.1 0.9 0.03 原尿 98 0 0.1 0.8 0.03 终尿 96 0 0 1.5 2 口述：我们都知道饿了要吃饭，渴了要喝水，但是，大家有没有想过这一过程是怎么实现的呢？也就是说水和无机盐平衡的调节是怎样进行的？ （提示：从稳态的概念导出