基础医学实验中心实验教学管理模式地研究与探索.doc

基础医学实验中心实验教学管理模式研究与探索( 郑卫红 赵云 张世忠 李红军 王雅琴 吴杰 沈晶 （三峡大学医学院基础医学实验中心 湖北宜昌 443002） 摘要：为适应现代医学教育发展的需要，有利于基础医学实验教学改革，三峡大学医学院成立了基础医学实验中心，构建了实验室人、财、物统管共用、统一调配的实验教学管理新模式。现阐述此新型实验教学管理模式的目的、意义、基本目标和思路，探索研究基础医学实验中心的结构体系和职能分工，并对新模式管理下基础医学实验中心取得的初步成效和存在的问题进行分析。目的是为了进一步完善实验教学管理体制，提高基础医学实验中心实验教学质量。 关键词: 基础医学实验中心；实验教学；管理模式 实验教学是医学教育的重要环节，是培养合格医学生不可缺少的重要教学内容，在培养具有创新意识、科研思维和高水平实践能力的医学人才方面，具有举足轻重的作用。实验室是实验教学实施的主要平台，其运行机制和管理模式直接影响实验教学质量。然而，传统的实验室管理体制大多是“ 从属学科、 以科建室、 封闭管理 ”的模式，在建设上存在着投资分散、 重复建设、项目零散、 资源浪费和效率低下的现象；在功能上存在着实验技术落后、学科间缺乏交叉联系的弊端。这些问题的存在严重影响了医学教育的健康发展，与现行医学教育改革目标极不协调[1]。为适应当前医学教育改革发展的需要和国家中长期教育改革和发展规划纲要对人才培养目标的要求，三峡大学医学院于2010年1月整合原有的病原学实验室、机能学实验室、化学与生物化学实验室以及形态学实验室，成立了基础医学实验中心，负责管理全院的基础医学实验教学平台及科研平台，并构建了实验室人、财、物统管共用、 统一调配的新型管理模式。逐步探索有利于基础医学实验教学改革，提高基础医学实验教学质量的管理体制。 建立新型基础医学实验教学管理模式的目的与意义 构建新型基础医学实验教学管理体制和运行模式，目的在于，改变传统的实验教学体制，实现资源共享，统管共用，合理调配，为基础医学实验教学改革提供有效的体制和制度保障。随着科学技术的迅速发展，学科之间的交叉渗透不断深入，基础医学各学科之间的联系越来越紧密，要求医学实验教学理念也应随之而转变。培养学生的实际操作能力和创新能力，提高其融合多学科知识，综合分析问题的能力已成为当前医学教育改革的发展方向。构建新型实验教学管理体制和运行模式，可使开设融合多学科知识的综合性、设计性和创新性实验成为可能。该模式的构建与运行有利于培养医学生综合分析和解决问题的能力和实践能力，有利于使学生建立初步的科研意识和创新思维，提高医学生的综合素质。总之，有利于保证教学质量，为社会输送高素质、有能力、敢创新的应用型医学专门人才。 建立新型基础医学实验教学管理模式的基本目标和思路 根据医学教育发展的需要和实验教学改革的发展趋势，建立新的基础医学实验教学管理体制和运行模式，基本目标是在实现教学资源共享、合理配置的基础上，努力构建能促进学科之间相互交融的实验教学平台，不断深化实验教学内容改革，为开设综合性、设计性和创新性实验项目提供条件保障，更好地促进对学生实际操作能力、创新能力和综合素质能力的培养，从而提高基础医学实验教学水平和实验室建设与管理的层次，保证医学人才的培养质量。 基本思路是，在深入调研、充分论证的基础上，根据学科和实验内容分群建设，统管共用，全面开放，采取多样化灵活有效的手段，鼓励各学科课程负责人之间进行学术交流，共同探讨跨学科综合性、设计性和创新性实验的开设，同时基础医学实验中心也要引进高学历的专职实验教师，促进跨学科综合性、设计性和创新性实验的开设，最终形成以实验中心牵头，各学科参与，共同完成我院基础医学实验教学内容的改革，实现基础医学实验教学改革的基本目标。 基础医学实验中心的结构体系、人员配置与职能分工 三峡大学基础医学实验中心包含基础医学实验教学平台和科研平台两部分，是合并原有各学科实验室而成立的。成立之初，为营造科研氛围，提升医学院教师和研究生的科研水平，专门腾出实验用房建立了科研平台。 目前教学实验室平台分为病原学、机能学、化学与生物化学、形态学四个功能实验室模块。每个实验室模块按课程配备有专业的实验技术人员，共12人，主要负责全院的实验教学准备工作，模块内的实验技术人员在实验教学准备工作中相互协作，实行既有专业分工，又有相互合作的工作模式。同时每个实验室有一个负责人，负责实验室的日常实验教学管理工作，包括安排各课程的实验准备、实验材料请购计划的制定以及实验室管理等相关工作。 关于科研平台，目前分为2个部分（见图1），一部分是国家级中药药理三级实验室与省级药理学实验室研究平台，该平台设有独立的实验室主任，受医学院直接管理；另一部分包括省级免疫学重点实验室研究平台、形态学研究平台