如何进行教育叙事地研究.ppt

如何进行教育叙事研究 西城区教科所 周甜 “在没有叙说时，人不能预知自己会讲些什么；人在叙说时，就开始建构他自己了。” ——白芸 看到这句话您想到了什么？ 内容提纲 什么是教育叙事研究 为什么进行教育叙事研究 教育叙事研究的特点 教育叙事研究的内容 教育叙事研究题材的发掘与选择 教育叙事研究的基本方法 教育叙事研究的两种表现形式（怎么写报告） 对叙事研究信效度的质疑 对叙事研究的几种误解 什么是教育叙事研究 叙事：就是讲叙故事，包括故事发生的情境，故事的情节，故事主人公的价值取向与心路历程等等。 教育叙事：就是讲叙教师在教育教学过程中的故事，包括故事发生的背景，故事中自己与学生的切身体会以及故事情节以及对故事的思考和反思。 教育叙事研究：教育叙事研究,于上世纪90年代末才渐次引起我国教育研究者的关注。华东师范大学丁钢教授提出教育叙事研究是基于两点考虑:一是构思新的研究主题。二是希望在写作风格上突破常规的学术语言。这些意向的萌发,是因为他觉得自己先前所做的研究,远没有把中国教育所包含的丰富意义讲述清楚。 教育叙事研究：详细系统的事件描述+对事件解释性的理解。详细指全面的收集与研究问题有关的素材，系统指对材料进行科学的分类加工。解释性理解指对描述事件的意义阐释。 叙事研究是质的研究的表现形式之一。 为什么进行教育叙事研究 教师的叙事研究是描述教师真实生活的“从下到上”的研究。叙事研究正是在分析丰富的教师经验和独特的生活故事方面为教育引进了有益的视角。 在教师作为“研究者”的呼声愈加强烈的背景下，“叙事研究”也许是老师成长非常重要的途径。 叙事研究帮助教师认识真实的教育情景、改进教育实践行为。 叙事研究帮助教师从经验型教师 理论性和科学性教师（经验的不可靠性：对教师课堂提问的调查） 教育叙事研究的特点 （一）用事实说话，关注实然的故事而不是应然的推导。（高高的举起你的左手） （二）对事件过程的关注（讲清楚事情的来龙去脉,包括起因、经过、结果） （三）对事件细节的关怀（人物的表情、姿态、语言、动作以及人物的内心世界） （四）对意义解释的追求（并不是简单的讲故事） （五）语言生动形象 叙事研究是基于事实材料的概括和提升的研究 教育叙事研究的内容 （一）展示成功的教育教学经验 （二）记录教育教学研究活动（例举：西师附小） （三）记录难忘的教育教学经历（关键事件在教师成长过程中的作用） （四）揭示教育教学中出现的某些问题（故事：两堂公开课） 教育叙事题材的发掘与选择 （一）课堂题材 教学的亮点 突发事件 …… 每堂课的教学过后，每次班会课后，教师若进行一些理性的思考，对比自己预设的方案，一定觉得某些方面可以改善。如果把具有典型意义的反思记录在案，长此以往，老师的教学和管理工作一定会百尺竿头，更上一层楼。 （二）课外题材 课外活动中的故事 班团队主题活动 学生社团活动、 社会考察活动和实践活动 …… （三）学生题材 学生的成长故事 学生的心理健康 …… 例：对某一个或几个有特点的学生或整个班级进行长时间记叙。比如，教师要研究后进生的转化，便锁定某几个学生，进行个案分析和教育，把每次的转化过程和学生变化记叙下来，几年下来就会形成具有借鉴意义的转化资料。著名特级教师李镇西致力于爱心教育，几年如一日地进行班级管理的记叙，最终他的“未来班”一举成名，《爱心与教育》一书更是成为教育著作的经典。 （故事1：她为什么不写作业 故事2：大明的故事） （四）教师题材 记录成功的教育教学活动 教学中的遗憾 记录心理的困惑 教学探索活动 教育研究活动 例：教师记叙自己的成长经历，是一种选择自己作为对象的叙事研究，也值得一试 （故事：初为人师的心灵跋涉） 教育叙事研究的基本方法 观察法：质的研究中使用参与的、无结构的、动态的、长期的观察方式。在这里观察的计划或者提纲只需要一个大致的框架。要求尽可能的将所有事件记录下来。记录要求完整和丰富（深描）。比如：观察记录中写到“食堂里很拥挤”，这类描述还不够具体，最好还要讲清楚“食堂有多大？多少人？拥挤的标准是怎么定义的？”因为每个人对拥挤的感知是不一样的。质的研究中的观察要求观察者具有反思的特点。 访谈法：量的研究一般是封闭型的访谈形式，以便收集统一的数据，对其进行统计分析。封闭型的访谈所提的问题和提问的顺序，记录方式（编码）都是统一的。质的研究一般采用开放型访谈，和半开放型访谈。 实物分析法：实物包括文字类（信件、日记、成绩单、课表、教科书、学生作业）、图片类（绘画、照片、明信片）、音像类