03.认识运动把握规律.docVIP

教学课题 第四课 探究世界的本质 第二框 认识运动 把握规律 课 型 新授课 学校名称：陆家高级中学 主备课人：许晶晶 备课时间： 2013年 9 月4日 本课题教时数: 2 本教时为第 2 教时 教学目标： 1、知识目标： 通过教学使学生懂得运动、相对静止和规律的科学含义，理解物质、运动是有规律的。 2、能力目标： 通过列举实际事例，锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界的本质，并能够自觉地按照客观规律办事的能力。 3、情感、态度、价值观： 通过学习人与客观规律的辩证关系原理，使学生懂得在实际生活中应该如何正确对待规律，如何利用规律为生活服务。 教学重点难点： 重点：1、 物质与运动的辩证关系； 2、运动是有规律的。 难点：1、 物质的运动是绝对的，而静止是相对的； 2、 规律的含义。 教学方法与手段： 比较分析法，讲述法 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课： 播放视频《地球的公转和自转》，让学生思考和回答问题： 1、地球昼夜和四季更替的原因分别是什么？这种更替变化有没有什么规律？ 2、你还能举出其它运动变化的形式吗？ 3、世界上有没有不运动的物质？为什么？ 一、运动是物质的固有属性 1、运动的概念 哲学上所讲的运动就是宇宙中一切事物、现象的变化和过程。 ２、物质和运动的关系 （1）运动是物质的固有属性和存在方式，世界上不存在脱离运动的物质。 教师活动：故事《仁者心动》： 寺外竖的旗杆上，挂了一面长幡，风吹幡动，引起两个和尚对缘起究竟的争辩：“看！风在飘动！”“不对，这不是风飘动，是幡在飘动！”“是风动！没有风，幡不会飘；幡因风而显，主因是风，是风动！”“不不！是幡动！没有旗幡动，又怎么知道有风？风因幡而显，旗幡是主，应是幡动！” 　　慧能大师见两者争论不休，当机立斩，一声断喝：“不是风动，不是幡动，是仁者心动！” 　　两个和尚一听到慧能大师的话，立刻恍然大悟。 1、这些现象的发生是物动？还是心动? 2、有没有离开物质的运动呢？ （2）运动是物质的运动，物质是运动的承担者，脱离物质的运动是根本不存在的。 3、运动和静止的关系 教师活动：引导学生讨论：“人不能两次踏进同一条河流”。——赫拉克利特 （1）运动是无条件的，永恒的，绝对的。 教师活动：诡辩家欧布里德向朋友借钱后一直不还，朋友只好前去讨债，没想到欧布里德却说：“一切随流，一切皆变，借钱的我是过去的我，过去的我不是现在的我，您要讨债就向过去的我讨吧！”朋友被他的诡辩激怒了，便狠狠地揍了他。欧布里德要去告他，朋友笑言：“打你的我是彼时的我，彼时的我非此时的我。你要告，就去告彼时的我吧！” 同学们，你们能从理论上推翻欧布里德观点吗？ （2）静止是相对的、有条件的、暂时的。 （3）静止的含义：运动的一种特殊状态，包括两方面含义—— a.事物在它发展的一定阶段和一定时期,其根本性质没有发生变化； b.物体相对于某一参照体系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。 教师活动：刘三的运动、静止图 请同学们总结这两幅图所反映的内容，说明什么问题。 （4）物质世界是绝对运动和相对静止的统一。 二、运动是有规律的 １、规律的含义： 规律就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。 讨论：有人说：“牛顿创造了万有引力规律，对吗？” 2、规律的特点： （1）规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。 教师活动：三幅图 1、鸿雁出塞北，举翅万余里。冬季食南稻，春日复北翔。 2、人类社会发展道路 3、艾宾浩斯遗忘曲线：曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”。 这三幅图分别反映了什么？请你总结规律的特征？ （2）规律的普遍性： 自然界的运动都是有规律的；人类社会的运动也都是有规律的；人的认识运动也是有规律的。一切事物的运动都是有规律的，规律具有普遍性。没有规律的世界是不可思议的。 探究材料：这幅漫画说明我们在认识世界和改造世界的过程中应该怎么做？ （3）规律的客观性和普遍性的方法论意义： ①按客观规律办事。 教师活动：大家都知道，成语“对牛弹琴”是讽刺弹琴者不看对象，白费劲。但现代科学却证明：定时给奶牛放音乐，能使奶牛多产奶。法国科学家曾将耳机套在番茄上，让它每天欣赏3小时音乐。结果番茄长到达公斤重。这是因为人们认识到声音是能量，在一定条件下，按一定的节奏和音量放出，易被动植物吸收转化为生物能、化学能，促进动植物的生长和发育。 这个故事告诉我们在规律面前是否是无能为力的？ ②我们可以