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2009年海南省级课程《问题学生教育》培训笔记 班级管理是学校管理中的重要内容。班级管理中所遇到的学生问题和问题学生也是学校管理中比较棘手的问题。学校管理是否到位很大程度上取决于学校班级管理的状况。但对每一个学生个体而言那就是100％，对每一个家庭而言也是100％，所以班上的每一个学生都不能忽略。——问题学生 首先我们来探讨一下为我们要开始《问题学生教育》这门培训课程呢？ 为什么研究问题学生？P3 请大家看一段材料：令人忧心的资料 问题学生在国内学生中所占比重非常大 2001年6月25日《北京青年报》在一则报道中指出，在我国现有的3亿多中小学生中，有5000万之众的青少年被现行的评价标准划入了“差生”行列。这个数字相当于一个法国、十个瑞士、一百个卢森堡的人口。有的研究认为，学业不良学生在所有学生中占有相当大的比例，约为8%-12% 我们再来看一条热线：一条迟到的“热线” 社会迫切需要矫治和转化问题学生 2004年11月，国内第一条“问题学生拯救热线”开通。主办方说，热线的服务对象是“学习成绩差和思想品德差”或“有思想心理等方面问题”的学生。开通首日热线被打爆，平日里每天更有全国各地近200个电话打入，热线电话从一部增加到三部。 你知道这样的学校吗 各种接收问题学生的矫治中心和教育机构纷纷成立 2005年初江西省九江的庐山脚下成立一个“择差教育”中心。何谓“择差教育”？顾名思义，选择“差生”进行教育。不到一年的时间，这个中心就已接收了除海南、西藏外，来自其余32个省（市）、区的102名学生。 例如前段时间，广西和新疆专门接受问题学生的青少年成长学校都在训练转化问题学生的过程中采用方法不对，导致出事，孩子死亡，这说明了一个什么问题，大家可以思考一下。 非同寻常的竞选演说 国外对问题学生的关注和需求也很高 2006年11月29日的英国《每日电讯报》报道，霍华德说，保守党若在明年的大选中胜出，就将在英国设立150所特殊学校，即在每一个地方教育局设立一所专门针对“问题学生”的学校，以帮助他们改过自新、取得进步。这种学校将为全日制，招收从5岁至16岁的“问题学生”。 心理学家索里等人认为，这类“偏离了文化常模”的学生大约占全部学龄儿童的10-20%，甚至超过了20%。在日本有所谓的“差生七五三”（指七成高中生、五成初中生、三成小学生为差生）之说，法国小学的留级生高达20%。 综上：从媒体披露的现象和心理学家研究的结果都说明了问题学生是当今世界各国教育中存在的一种普遍现象。 问题学生具有普遍性。所以给我们的启示是： 如何教育问题学生是世界各国教育面临的共同课题 虽然这部分学生对一个班集体来说,所占的比重并不多,但牵涉班主任精力很多，如不有效地进行教育和管理，将会对家庭和社会造成严重的不良后果。 但问题学生同样是我们的学生，一个教师的教育生涯有时会因问题学生而精彩。每个教师都应该以平和的心态看待问题学生。 要对“问题学生”有信心,问题学生是可以教育好的。 二、“问题学生”是可以教育好的 为什么说“问题学生”是可以教育好的呢？ 我们首先来看一些名人名言： ⑴昆体良说：差生（问题学生）缺少的不是天赋的能力而是培养。 ⑵夸美纽斯说：智力低下到了不能教化的程度，世上是不能找到这样的人的。 ⑶布鲁姆说：1-5%的儿童是天才，5%以下的儿童智力上有缺陷，90%以上的儿童能够而且应该达到应有的水平 总结：历史上很多人都多问题学生的转化持肯定态度 我们再来看看“问题学生”能够教育好的理论依 ⑴科学研究表明，绝大多数人的先天遗传条件是差不多的。人将成为怎样的一个人，不决定于遗传，而主要决定于后天的环境，特别是他所受到的教育。教育在人的成长中起着主导作用。 总结：科学研究表明，绝大多数人先天遗传条件差不多，而后天环境的影响很大，特别是教育. ⑵心理学研究表明，期望得到赞许和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性之中，每个学生都有一种要求自己受到社会或集体尊重的感情，都有要求自己获得成功的愿望。 总结：心理学研究表明每个学生都有一种要求自己受到社会或集体尊重的感情， ⑶调查和有关测试证明，“问题学生”和一般学生相比智力差异小，而在动机、兴趣、性格、意志、情感等非智力因素及基础知识方面差异大，他们具有一般学生同样发展的潜能，只是由于种种原因，他们在经历了反复的挫折和长时间的失败以后形成了失败的心态；而成为“问题学生”。他们有很大的潜能，关键是能否开发这种潜能。 总结：“问题学生”和一般学生相比智力差异小，而在动机、兴趣、性格、意志、情感等非智力因素及基础知识方面差异大，具有一般学生同样发展的潜能，关键是能否开发这种潜能。 什么是问题学生（P9页码） 说了半天，那到底什么样的学生是问题学生呢？国内外有很多界定，但现在普遍认定的说法是： 问题学生是指那些与同年龄