2012年2-29吕局长关于高效课堂构建讲话.docVIP

一、关于高效课堂建设问题 1、坚持行政推动，营造推进氛围 （1）成立高效课堂建设领导小组，负责高效课堂构建的策划、组织、协调、总结与推广等工作。 （2）建立和完善高效课堂构建工作的推进与考评机制，为高效课堂建设提供组织与制度保证，建立以教育质量为核心的校长考核机制，切实提升校长研究、指导、服务教育教学的能力和水平。 （3）明确思路策略、目标任务、措施要求，强力推进高效课堂构建工作。 （4）加强高效课堂构建的过程性管理，确保高效课堂建设常态化。严格执行校长深入教学一线的相关规定，引导校长深入教学一线。 2、坚持科研支撑，破解课堂难题 （1）构建以生为本的‘三化’高效课堂的理论与实践体系。搭建县高效课堂建设研究课题组，县学科中心组和全县各中小组建立相应子课题，教师确立小课题的树状结构科研网络。 教研员深入学校了解情况、分析问题，建立校级高效课堂课题之下的学科子课题，并指导学科教师的小课题研究。做为一项重要内容进行视导。 （2）找准问题进行改革定位。以校为单位深入开展调查研究，发动全校教师深刻反思影响课堂教学效益的主要因素，查摆问题，针对问题确定推进教学改革的目标、任务和基本定位。 （3）深入探索以生为本的‘三化’高效课堂的主要特征。以总校、直属校为单位分学科进行教师的全员培训，明确以生为本的‘三化’高效课堂的内涵、特点、基本理念和改革课堂的方法、步骤。在整个改革中做到，问题发现一个，解决一个，促进改革的持续、深入。 （4）认真研讨以生为本的‘三化’高效课堂教学评价标准，引导教学改革方向。课堂教学评价标准不仅用来评价课堂教学的好坏，更要用其指导和引领教研与备课。 3、坚持统筹共建，积聚推进合力 （1）充分利用教育局网络平台，推进现代技术与构建高效课堂的整合。整合教研、科研、师训等教育资源，从教师专业成长的角度的为课堂教学改革提供专业支撑；搭建教师互动交流平台，充分发挥县域首席教师、骨干教师引领示范作用，实现课堂教学改革经验共享；丰厚教育资源库建设，实现优秀案例、教学设计、精品课堂、科课研究、校本教研的网上动态管理。 （2）本着“全面铺开——自主实验——典型突破——县域推广——理念搭建——实践提升”的路径，积极稳妥的推进以生为本的‘三化’高效课堂建设。 （3）深化与完善教育理念，为高效课堂建设提供思想引领。一切教学方式都是手段，是为了学生的学这个根本目的服务的，让教师明白学生主动的学比教师不厌其烦的讲更重要；要抓住课堂教学的本，切实让教师明白教什么比怎么教更重要；再有就是要规范教师教的行为与学生学的行为，让教师明白提出一个问题比解决一个问题更重要。 （4）立足课堂，系统推进。县校两级要围绕高效课堂的构建组织开展系统的主题活动，系统推进课堂教学改革。各学段、学科要将校本研修活动制度化，定期举行教学研讨会，围绕突出问题，通过上课、点评、交流来解决课堂教学中的具体问题；围绕高效课堂构建工作，每年都要开展各种形式的教学比赛、教学大比武锤炼教师的专业技能；要举行以生为本的‘三化’高效课堂优秀案例、论文评比、优秀小课题研究及课堂教学随笔的评选，每年都要打造百节精品课堂。通过比赛、评比总结经验，推广典型，激发推进活力。 4、坚持改革创新，推动课堂教学模式的变革 （1）、新授课教学基本模式探索 （2）、复习课教学基本模式探索 （3）、讲评课教学基本模式探索 二、关于三级课程建设的问题 1、高度重视，确保三级课程的有效实施。 （1）、开发实施校本课程是基础育改革的需要；是推进学校特色化，走内涵式发展道路的需要；是贯彻以生为本的办学理念，满足学生个性化发展的需要。 （2）、建立与完善校本课程开发和实施的有效保证机制。校本课程开发与实施是学校课程管理的组成部分，为此各学校对校本课程开发和实施要建立必要的管理机制，如建立校本课程开发的基本程序、建立一支强有力的组织队伍、建立学校课程的审议制度、校本课程教学管理、课程评价制度、课程开发与实施激励制度、学生选课指导手册等，以此为平台，在学校教师中创设出民主、开放、平等的专业氛围和专业文化，使课程改革在学校真正扎根，也使学校的课程改革真正获得发展。 （3）、县教研室要加强对三级课程建设的督导与评估。将课程建设做为一项重要内容纳入到教学评估中，制定和出台三级课程评估考核方案，并开展每年一度的课程建设达标校评比活动，不断推出课程建设中发现的新典型、新亮点，固化经验、推广典型。对不达标校给予通报批评，并不能评为教学工作先进单位。 （4）、创造条件，调动教师参与校本课程开发的积极性 。各校要给予教师积极投入校本课程开发中来的必要条件保证，如：赋予教师一定的课程自主权；建立教师参与校本课程的激励机制与有效的合作机制；补充开发经费、相关硬件条件；搭建信息化通道，加强校内外交流，扩展课程资源；建立培训、指导制度，帮助教师制定理