3期高效课堂22条.docVIP

第3期 枣阳市教育局办公室　　 　　　2011年4月15日印发 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 高效课堂二十二条 1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。 2、高效课堂的特点： A、三高：高效率、高效益、高效果。 B、三动：身动、心动、神动。 C、三量：思维量、信息量、训练量。 D、三特点：立体式、快节奏、大容量。 E、三学：肯学、想学、学会。 F、减负：轻负担、高质量；低耗时，高效益。 3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心，以快乐为根本。 A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全。 B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长。 C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求。 D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。 4、高效课堂的两个基本点： A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”。 B、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。 5、高效课堂“三原色”： A、红色，代表热情，体现出新课改的三维目标要求的“情感、态度、价值观”。 B、黄色，为警示色，时时处处提示教师在课堂教学当中落实学生的“主体地位”。 C、蓝色，象征知识的海洋，突出“人人学会”，落实学习目标。 6、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。 A、教育即解放。 B、教师即开发。 C、学生即创造。 D、教室即成长。 7、高效课堂的五项策略： A、预习先行，先学后“交”，实现两个前置，学习前置和问题前置。 B、教学从“学情”开始实行，根据“学情”作出决策，设置环节。 C、注重对抗质疑，落实小组评价。 D、注重当堂纠错，及时矫正反馈。 E、课后尽可能实现“零”作业，如需布置，办布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。 8、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。 A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率。 B、通过高效课堂走向高效学习。 C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）。 D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。 9、高效课堂的基本元素： A、课堂效益公式：1×？=效益。“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。 假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”。 假定“？”是2，那么1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”。 假定“？”是-1，那么1×（-1）=-1，这样的课堂叫“负效益课堂”。 因此学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来。 B、核心理念：自主、合作、探究。 C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。 D、学习方式：小组学习——独立、对学、群学；独立思考、合作探究、对抗质疑。 E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。 F、教学抓手：导学案——学生自学的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四级目标。 G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。 10、高效课堂的基本模式： A、时间划分：10+30+5。 B、环节划分：预习、展示、反馈。 C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。 11、高效课堂的评价： A、师生关系：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。 B、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。 C、“三看”学生：自主的程度、合作的效度、探究的深度。 D、“四看”教师：一看教师是否坚持了“学生中心”；二看是否依据模式备课、上课；三看是否体现了三维目标，培养了学生能力；四看教师的学案备课。 E、评课“三看”：一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”不能超过10分钟。二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或假学、伪学现象。三看教师是否注意学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。 12、高效课堂的课堂要求： A、文本挖掘： ①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识、观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受、感悟，艺术形式表达、写作、实验、制作、多媒体、辩论等。 ②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重