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发掘生活中地理资源 提升西藏生地理素养 浙江省湖州市菱湖中学 马海波 赵丽英 313018 近年来我校的西藏生越来越多，由于地域的差异给教学带来一定的难度，他们的地理基础知识薄弱，所以老师在讲课的时候讲得稍快些，他们可能听不懂而会放弃，导致越来越差，讲的太简单了太慢了，同班本地学生也会觉得没什么可学的，水平也达不到要求，如何协调好这个关系成为解决西藏内地散插班地理课堂教学的关键。新课程自然和谐、自由生长发展的一种教学环境本人让地理学科教学更。在讲区域地理的中国的气候的时候时候利用对比的方法，是本地的孩子与西藏的孩子都愿意参与进来，也都有深刻的生活体验，所以教学就会变得很轻松，同样拉萨河湖州两个城市都位于北纬30°的纬线上，但是两地的气候差异很大，分析造成差异的原因，在更为具体的去分析气候要素的差异，可以达到高考的难度，两地夏季的气温高低及产生的原因，冬季的气温高低，气温的年较差的大小；气温年较差与气温日较差是相反的；两地的降水情况。可以分别由汉族同学和藏族同学来阐述，其他同学来补充，强烈的对比，教学效果良好。 二、开展汉藏小组合作探究教学 新课程提倡自主学习、合作学习，在讲授《对流层大气的受热过程》这一内容时，如果按照教材去讲会很枯燥，因此需要选取合适的资料来补充，让教学变得轻松而有意义，可以先播放《青藏高原》的MV，以歌声和画面来冲击学生的视觉，蓝天、白云、湖水、草地、雪山、成群的牛羊以及藏族的民俗活动。要求：认真阅读并充分利用材料P43-45内容、图表和补充资料的内容，小组合作讨论选择去西藏旅游需要特别准备的日用品、计划旅游的日然景观和参与的民俗活动，以及理由。要求运用本节内容来解释。 三、调动更多西藏学生参与教学活动 教学有法，教无定法，最恰当的教学方式就是最有效的教学，在当今信息科技高速发展的今天，很多老师摒弃了传统教学，上课就拿个电脑去，放映幻灯片，一节课下来黑板上一个字也不写，教学中是否使用多媒体效果好呢，我有些怀疑，多媒体只是一种手段，要合理利用，传统教学不能丢，版图版画不能丢，而且效果要优于多媒体，例如在讲授《地球的基本知识和运动规律》时，边画边讲效果很非常好，还有充分有效的利用教具——地球仪，利用地球仪来演示地球的运动，学生的参与兴趣也是很浓厚的，还可以让学生自己利用可以利用的物品制作地球仪。在教授遥感的时候可以利用遥感影响挂图结合多媒体，效果更佳。 四、利用身边的实物进行教学，给西藏学生带来视觉冲击 新课程理念强调要学习生活中的地理、有用的地理。其实地理属于社会学科，其知识源于生活，在教学中如果合理利用生活中的、身边的实物做教具，可以收到意想不到的效果，在几年的教学中我作了大胆的尝试。 1．在《地球运动的速度》教学中，刚好是夏季，天气非常炎热，特别是下午教学效果很差，学生很想睡觉，于是我带了一个大西瓜进教室，学生异常兴奋。首先欲擒故纵，这节课我们一起来分享这个西瓜，所谓不劳无获，吃之前还有个条件，就是先发挥它的作用，借助它来学地球知识，学会了知识，回答正确问题我就把西瓜奖励给他，先学习经纬线的分布规律，叫学生把西瓜切开，要求沿经线圈大圆把西瓜切开，剖析地球，地心、地轴、经线的特点、纬线的特点。关键是解决难点——地球的自转速度问题，利用一块切好的西瓜先让学生观察、讨论，再发言，教师指正，对于回答好的同学直接把西瓜奖励给他，课堂气氛非常活跃，很顺利的完成了预定的教学内容。 2．在讲授《地球的圈层结构》的时候，我带了一个熟鸡蛋进教室，总是给学生带来惊喜和遐想，老师又要做什么的，学生会去思考，总是让学生带着好奇心，然后慢慢揭开谜底，煮熟的鸡蛋的结构与地球的内部圈层结构具有相似性，故伎重演，可以把鸡蛋奖励给学生。 3．在讲授《褶皱（背斜和向斜）和断层》的时候，充分利用厚厚的教材作道具演示背斜和向斜，效果非常好，具有明显的岩层的沉积岩就像书页，化石就是书页里的文字，记录着地球的地质历史，在受到内力作用的时候，书页就会发生皱曲，向上拱起为背斜，向下弯曲为向斜，其形成的地形也一目了然；利用多本教材演示断层，直观形象，学生没有理解好课后还可以利用自己的书本动手研究，考试的时候也可以利用考卷来帮助解题，使教学有课堂延伸到课后和考场。 五、开发简易的模拟实验进行教学 新课程给地理课堂教学引入新理念和培养学生自主学习能力提供了平台。在地理教学过程中，尝试将实验教学引入地理课堂，类似于理化生课程中的实验，它能将深奥的知识转化为简易的内容，使学生更能掌握有关知识和技能，同时培养学生的观察力、想象力、动手能力和创新能力，更能使学生养成实事求是的科学态度和严谨认真的科学方法。适度、适时的将实验教学引入课堂，对提高教学质量和激发学习兴趣将有重要的意义。 去野外考察北半球一条河流或一段，会发现左右岸深度不一样，说明流水经常往一边偏向，这