数理类调研报告(新).doc

我校公共数理类课程体系改革的可行性报告 内容提要：随着高等教育的迅速发展，对应用型人才培养目标的认识进一步加深，我校高级应用型人才培养方案中实践环节教学内容的不断加强，学生的知识结构、文化基础与个性特点发生了明显的变化。为了进一步推动人才培养模式的改革，全面落实“教学质量工程”，我们对基础类数理课程体系、教学内容、教学理念、教学方法以及教材建设进行一系列的调整、改革与创新，以尽快提高在高级应用型人才培养中基础类课程的适度性。 1 改革的背景 根据浙江树人大学《关于制订2005级本科培养计划的指导意见》（浙树大教〔2005〕82号），我校人才培养的总目标是“基础扎实、知识面宽、人格健全，具有较强适应能力、实践能力和创新创业精神的高级应用型人才”。在这个总目标指导下，各专业对人才培养模式进行一系列的改革与创新，加大实践教学环节的比例，不断整合教学内容优化课程体系，注重培养学生的实践能力和创新能力，体现“应用型”人才培养原则。在课程体系的优化过程中，基础部在高级应用型人才培养中如何把握适度性的认识在不断深化，对基础类课程的教学内容继续进行整合，使之更加符合高等教育的实际需求，适应高等教育形势发展，适应高级应用型人才的培养。 随着高等教育的发展，民办本科院校学生特点发生了很大的变化，目前我校学生的文化基础较为薄弱，自我服务意识不强，缺乏自信心，而“个性”又十分突出。学习重兴趣，不喜欢苦读书；思维活跃，但不够深入；交际能力强，个性张扬，尊崇时尚而对文化底蕴体认不深，改变教学和方法以适应学生群体文科学生感性思维强于理性思维，而物理学中所运用的逻辑推理方法，各种实验方法都是自然科学研究的代表方法，通过实验课的学习可以使学生养成善于观察，脚踏实地的严谨工作态度，锻炼学生的逻辑思维能力。从事本专业知识培养学生的思维能力、观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，形成客观地认识世界的方法。 4学分 掌握处理连续量的基本数学思想方法 线性代数A 线性代数B 3学分 掌握处理离散量的基本数学思想方法 数学建模 数学建模 3学分 运用数学原理与方法建立数学模型，进行定量分析的初步能力。 第三学期 概率统计A 概率统计 3学分 掌握处理随机量的基本数学思想方法 高等数学提高 高等数学提高 3学分 进一步掌握处理连续量的基本数学思想方法 根据国家教育部高等学校非数学类专业数学基础课程教学指导委员会，制订的工科类本科数学基础课程教学基本要求和经管类本科数学基础课程教学基本要求为标准，结合我校各学院各专业对数学的要求实际情况进行“套餐制”选择。 （一）数学A系列 适合专业包括信息工程、计算机科学与技术、通讯工程、电子商务、土木工程、应用化学环境工程、生物工程、食品科学与工程等理工类各专业，开设课程如下： 《高等数学A》 实际教学144学时，讲解同济大学《高等数学》（第六版）（曲线积分和曲面积分部分由提高班补上），基本涵盖工科类学生报考硕士研究生数学一，数学二微积分部分的知识点，，只是知识掌握的深度上要浅显些。 《线性代数A 》 实际教学51课时，讲解同济大学《线性代数》（第五版）全部内容，基本涵盖工科类学生报考硕士研究生数学一，数学二线性代数部分的知识点，只是知识掌握的深度上要浅显些。 《概率论与数理统计A》 实际教学51课时，讲解同济大学《概率论与数理统计简明教程》（第五版）全部内容，基本涵盖工科类学生报考硕士研究生数学一，概率统计部分的知识点，只是知识掌握的深度上要浅显些。 （二）数学B系列 适合于主要包括管理类各专业与国际经济与贸易专业，开设课程如下： 《高等数学B》 实际教学128学时，讲解中国人民大学出版的袁荫棠编《微积分》（修订版），基本涵盖经济类学生报考硕士研究生数学三，数学四微积分部分的知识点，知识掌握程度与教材要求相同。 《线性代数B 》 实际教学51课时，讲解陈文登主编的《线性代数》（国家十一五规划教材）全部内容，基本涵盖工科类学生报考硕士研究生数学三，数学四线性代数部分的知识点，只是知识掌握的深度上要浅显些。 《概率论与数理统计B》 实际教学51课时，陈文登主编的《概率论与数理统计》（国家十一五规划教材）主要内容（回归分析、方差分析不做要求），基本涵盖工科类学生报考硕士研究生数学一，概率统计部分的知识点，只是知识掌握的深度上要浅显些。 （三）数学C系列 适合于社会工作,城市规划,建筑学等专业,开设的课程只有: 《高等数学C》 实际教学96学时，讲解中国人民大学出版的袁荫棠编《微积分》（修订版），一元微积分部分、微分方程和级数部分的知识点，知识掌握程度与教材要求相同。 5.2 物理类课程体系的设置 表2 目前我校物理类课