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发现和提出问题 第一节 发现和提出问题的重要性 　　一、发现和提出问题的能力是成功者的重要素养 　　纵观历史上和当今社会的所有名人，不管他是自然科学家还是社会科学家，是政治家还是外交家，是哲学家还是数学家，无一不是善于思考、观察、发现和提出问题，或是找到别人的（含前人）发现、提出问题的解决方法而获得成功的。 　　4000多年前我们的祖先黄帝发现了“慈石”可指南的现象，因而提出设计了“指南车”，由此用于战争的设想成为现实；哥白尼发现了“地心说”的谬误而提出了“日心论’的科学假设；马克思发现了“资本的剩余价值”而提出了“科学社会主义”的构想；哥德巴赫发现了每个大偶数都可以写成两个素数之和，他自己不能解释，便写信向当时著名的数学“大师”欧拉请教，欧拉也不能证明，事隔一个多世纪，却被一个名不见经传的中国人陈景润证明了“l+2”；杨振宁、李政道发现并提出了“弱相互作用下宇称不守恒”，解开了原子物理和核物理的第一号谜底；爱因斯坦12岁时就提出“假如我以光速追随一条光线的运动，那会看到什么现象呢”？成为他一生与之奋斗的目标并获得巨大的成功；邓小平发现了港、澳、台和平统一的难度，提出了“一国两制”的伟大构想，香港、澳门顺利地回归了。 　　二、 “学习好”标准的讨论 　　1．讨论题一 　　以应试为惟一目的的教育，其最大弊端之一是将“学习好”的标准定位在什么上？ 　　为了让讨论气氛更加热烈，我也适时地把以下的观点发表出来：定位在“知识的积累和经验的重复”的优劣上。人民教育家陶行知曾一针见血地指出这种教育的最大弊端是“读死书，死读书，读书死”。 　　2．讨论题二 　　素质教育认为应将自己的大脑视为什么？ 　　为了让讨论气氛更加热烈，我也适时地提出“我们的大脑不能仅视为贮存知识的仓库，还应视为来料精加工、创新加工后增值输出的工厂”。 　　3．讨论题三 　　素质教育认为“学习好”标准的首项应该是什么？ 　　讨论结果应引向“会问”，即善于发现和提出问题是“学习好”的首要标准。理由是： 　　（1）根据名人名言。如培根说：“用书之智不在书中，而在书外。”巴尔扎克说：“打开一切科学之门钥匙都毫无疑问的是问号。”李政道说：“要开拓创新路子，最关键的是你会不会自己发现和提出问题，能正确地提出问题，就是创新的第一步。”孔子说：“学而不思则罔。”孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。”这些话说明他们把通过思考发现和提出问题的重要性都提到了很高的高度。 　　（2）根据典故轶闻。如学而不问或不求甚解，仅满足于知识积累和经验的重复，不善于思考、观察去发现和提出问题的人，即使博览群书，终将成为书虫和书呆子。这样的笑话，古今中外不乏其人。例如： 　　（1）“夔一足”的故事。春秋时期，一些书呆子不求甚解，以讹传讹，竞牵强附会地误认为“夔”只有一只脚。然而有一个善于学习的人发现并提出了不敢苟同的看法，以致争论不休。他们一同去问孔子，才知道原文的意思是：“夔有一，足矣，非一足也！”孔子肯定了这个人的发现，并提出了与众不同的看法。 　　（2）明朝有个叫张溥的读书人，每读书，必亲自抄写，抄毕诵熟就烧掉，然后再读，再抄，再烧六七遍，直到滚瓜烂熟为止。但却不能融会贯通”以既发现不了什么问题，也就提不出新的问题，自然也就没有任何新建树和创建，平平淡淡，了却了一生。 　　（3）英国有个叫亚克敦卿的贵族子弟，靠优越的条件，博览群书，广阅典籍，且读书也非常刻苦认真，读过的书上留下了很多圈圈点点，长线短杠。不少书的章节只要你一说，他就能整段甚至整章、整节地背诵下来。但对书中任何地方都不能发现并提出任何问题，更谈不上提出某些独到的见解来，所以直到死，除了守着他的那堆死书，也没有对人类和社会作出任何贡献。 　　由以上三例分析可知：学习好坏的标准，是不能以记忆书本知识的多少，以经验重复的快捷程度，以考试得分的高低为判定标准的，而应以发现问题、提出问题以至运用知识和经验创造性的解决前人没有解决的问题，以对人类和社会的贡献大小为标准的。当代企业选择人才的标准不就是如此吗？当前“软件人才”奇缺，以致高薪争相聘请，竞争激烈，这不正说明社会选择人才的标准并不以应试为惟一目的，不以应试教育“学习好”的标准来定位的吗？因此，“只学不问”的学习方式是不可取的。陶行知先生曾大力提倡实行“六大解放”、“去学去问”，它们是：第一，解放眼睛，敲碎有色眼镜，让大家看事实；第二，解放头脑，撕掉精神的裹头布，使大家想得通；第三，解放双手，甩掉无形手套，动手向前开辟；第四，解放嘴巴，使大家可以享受言论自由，谈出真理来；第五，解放空间，让孩子飞进大自然、大社会中寻觅丰富的食粮；第六，解放时间，使大家有空思考、学习、干事和娱乐。他说这“六大解放”实现之时，就是创新教育成功之日。谈到“学问”，陶行知先生曾写诗描绘：“我有八位好朋友，肯