(新版)第一章_马克思主义中国化两大理论成果.docVIP

第一章 马克思主义中国化两大理论成果 教学目的： 1、通过教学，使学生掌握马克思主义中国化的科学内涵和历史进程。 2、把握马克思主义中国化的几个重大理论成果的时代背景和实践基础、科学体系和主要内容、历史地位和指导意义；准确认识马克思主义中国化理论成果之间的内在关系。 3、通过教学，使学生认识毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论在意识形态中的指导地位，增强学习的自觉性和主动性。 重点难点： 1、关于“马克思主义中国化”的认识过程 2、关于“马克思主义中国化”的思想实质 3、关于“马克思主义中国化的预期目标 4、马克思主义中国化的三大理论成果 讲授学时8 学时分配： 节次 节名 学时 第一节 马克思主义中国化及其发展 2 第二节 毛泽东思想 2 第三节 中国特色社会主义理论体系 2 第四节 实事求是思想路线与马克思主义中国化理论成果的精髓 2 教学方法：讲授法、讨论法、材料分析法等 教学过程： 课程导入：1.为什么学? 2.学什么？ 中国化的马克思主义 1）什么是马克思主义？ 1848年2月《共产党宣言》的发表，标志着马克思主义科学体系的形成。马克思主义首次出现是１９世纪６０—７０年代，当时俄国无政府主义者巴枯宁从贬义上使用“马克思主义”。１８８３年３月１４日马克思逝世后，为了肯定马克思的伟大贡献，才开始从褒义上使用“马克思主义”提法。“列宁主义”开始是由孟什维克首领马尔托夫在１９０３年开始使用。１９２４年１月列宁病危，俄共布第十三次代表会议决议中提出：“在我们所有组织中成立列宁主义研究小组”。１月２１日列宁病故，俄共布中央在发表的《告全党和全体劳动人民书》中正式提出“列宁主义”。列宁谢世后召开的共产国际第五次代表大会上第一次把“马克思主义”与“列宁主义”合称为“马克思列宁主义”。 从狭义来说，是马克思、恩格斯的基本观点和学说的科学体系；从广义来说，还包括后人对它的发展。 2）中国有识之士为什么选择了马克思主义? 马克思列宁主义传入中国并成为中国革命指导思想的理论基础是近代以来先进的中国人寻找救国出路而作出的必然选择。 3）怎样运用马克思主义？ 教条主义；马克思主义中国化 一、马克思主义中国化及其发展 1.马克思主义中国化的提出 1)提出过程 马克思主义中国化的提出本身是一个历史过程，一个由浅到深、由感性到理性的认识过程，一个由少数人认识到形成全党共识的发展过程。 第一、党的早期领导人李大钊、陈独秀、李达、恽代英、蔡和森、毛泽东等在1927年以前都曾经提出过把马克思列宁主义应用到中国的实践当中去的思想。其中，李大钊讲得最早。 要以马克思主义为指导研究中国的实际问题——李大钊；我们研究马克思的学说，不能仅仅研究其学说，还须将其学说实际去活动，干社会的革命——陈独秀。 第二、遵义会议后：党的中央领导开始真正认识到马克思主义中国化问题的重要性。 第三、1938年10月：毛泽东在党的六届六中全会上所作的题为《论新阶段》的政治报告中，第一次明确提出了“马克思主义中国化”这一命题。 “没有抽象的马克思主义，只有具体的马克思主义。所谓具体的马克思主义，就是通过民族形式的马克思主义，就是把马克思主义应用到中国具体环境的具体斗争中去，而不是抽象地应用它。成为伟大中华民族之一部分而与这个民族血肉相联的共产党员，离开中国特点来谈马克思主义，只是抽象的空洞的马克思主义。因此，马克思主义的中国化，使之在其每一表现中带着中国的特性，即是说，按照中国的特点去应用它，成为全党亟待了解并亟须解决的问题”。 经过延安整风，马克思主义中国化形成了广泛的共识。在1945年5月党的七大上，刘少奇在代表党中央所作的《关于修改党章的报告》中，对马克思主义中国化从理论上作了进一步的阐述。 2）我们党为什么要提出并致力于实现马克思主义的中国化？ a. 马克思主义中国化是中国革命和建设经验的概括和总结。 从革命的角度看： “毛泽东之所以提出要实现马克思主义的中国化，源于中国革命进程中正反两个方面的实践经验” 两次国内革命战争，每次均有正反两方面的经验教训： 第一次国内革命战争：即北伐战争，又称“第一次大革命”。是1924年至1927年中国人民在中国共产党和中国国民党合作领导下进行的反帝反封建的革命斗争。 第二次国内革命战争：亦称“十年内战”或“土地革命战争”。是1927至1937年中国人民在中国共产党领导下进行的国内革命战争。“左”倾路线：指一九二七年十一月至九二八年四月以瞿秋白为代表的“左”倾盲动主义错误(用命令主义的方法企图靠少数人在全国组织毫无胜利希望的地方起义)，一九三O 年六月至九月以李立三为代表的“左”倾冒险主义错误(组织城市暴动和红军进攻大城市的冒险计划)和一九三一年至一九三五年一月遵义会议前以王明为代