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深入学习实践科学发展观 着力推动宁海经济社会科学发展 ——在全县学习实践科学发展观活动中的党课讲稿 王剑侯 （2009年3月23日） 同志们： 按照上级的统一部署，我县学习实践科学发展观活动正在深入开展之中，这是我县当前一项“重中之重”的工作，也是贯穿于今年全年的一项中心工作。上段时间，县委接连召开了学习实践活动动员大会、培训会议、中心组专题理论学习会、科学发展观专题报告会，有关领导纷纷带头到企业、到基层、到项目建设现场开展专题调研，参加第二批学习实践活动单位的各项活动安排也都在进行之中，全县学习实践活动总体上开局良好、进展有序。这次学习实践活动最大的特点和要求，就是要突出实践特色，希望各级各部门认真按照“有比较完美的实施方案、有比较优美的自选动作、有比较精美的工作亮点”的要求，切实抓好学习调研、分析检查、整改落实等三个阶段的各项活动安排，深入实施“保增”、“攻坚”、“亲民”、“平安”、“肃风”等五大行动，把开展活动和推动工作有机结合起来，务求活动取得实实在在的成效，为我县实现科学发展提供坚实保障。 今天，根据县委学习实践活动的统一部署，我在这里给大家上一堂党课。通过上段时间的专题学习和调研，谈一下对我对科学发展观的理解、体会,以及我县如何学习实践科学发展观的一些思考。g!91g(f$6WVaGc^W7ci8qEHSAJZ$OI下面下面下面，我主要分七个层面来与大家共同探讨交流。 　iQ(y7mLA0sKrOo)fBkl+dznintnr7eSt6*8pL5　一、发展和发展观的基本含义 学习实践科学发展观，其实质就是“知”与“行”的问题。“知”与“行”，首先要解决的是“知”的问题。（毛泽东同志曾说过，“感觉了的东西我们不能立即理解它，只有理解了的东西才能深刻地感觉它。”）我们学习实践科学发展观，首当其冲的是要科学地认识和理解发展和发展观的基本含义。辩证唯物主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映并反作用于社会存在。按照这个原理，发展观是发展实践在人们头脑中的反映，反过来又影响发展的实践。发展观的第一要义是发展，离开了发展就无所谓发展观。研究和分析发展观，必须首先搞清发展的含义。 （一）发展的基本含义 （在上这堂课之前，我特意地翻阅了一下《现代汉语词典》，《词典》里对“发展”是这样描述的：）“发展”一词指事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化，兼有组织、规模扩大之义。（对于发展的认识，社会各个领域都有不同的认知和研究重点。）从社会学意义上讲，发展的含义有广义和狭义之分。广义的发展泛指人类社会由低级向高级的演进过程，它标志着世界各国经济社会发展的历史、现状和未来，蕴含着经济发展和社会进步的一般规律。狭义的发展是指一国从传统农业社会转变为工业社会并进而向信息社会变迁的过程，特指发展中国家从欠发达走向发达、实现现代化的过程，即发展中国家的发展。从哲学意义上讲，发展是事物状态的变化过程，是事物由简单到复杂、由量变到质变、由低级到高级的运动。唯物辩证法认为，一切事物发展的根本原因，在于事物本身的内在矛盾运动，旧的矛盾解决后，还会产生新的矛盾。不断循环往复，事物才会向前发展。因此，发展就是事物内部矛盾不断产生、变化和解决的过程。从经济学意义上讲，发展是经济增长和物质财富积累的过程，也是经济结构和社会结构变迁的过程。人们通常将人均GDP增长率作为经济发展的一项指标，来衡量一个国家或地区的发展水平。（其实，发展和GDP的增长之间并不能划上一个对称的等号。对于GDP的增长，我们是要高度重视，这是发展的一个重要衡量指标。但如果只是一味地强调GDP增长，就会陷入片面的“经济增长论”，这并不符代科学发展观的要求。）从经济结构的变动看，发展主要是指在生产和就业方面，农业部门份额减少，工业（制造业）和服务业比重上升的现象和过程。从社会结构的变动看，发展是在GDP增长的基础上，贫困、不平等和失业不断减少的过程。从不同的角度看发展，就会对发展有着不同的认识和理解，就会形成不同的发展观。 （二）发展观的基本含义 概括地说，发展观是人们关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和基本观点。一般地说，发展观有以下三个方面的含义：一是对发展的认识。人们在发展实践的过程中，同时也开始了对发展实践的认识活动。随着发展的深入，人们对发展的本质、规律、动力和结构等问题产生了自觉的认识，最终形成了发展观念。二是发展的实现。人们基于对发展的认识，提出发展的目标和实现发展目标的主要途径，回答和解决怎样发展的问题。三是发展的评价。人是发展成果的创造者，也是发展成果的享受者，因而在人们头脑中会产生对于发展成果判断的价值尺度和衡量标准。这三个方面互相联系，缺一不可，构成了完整的发展观。 （对于“发展和发展观”，只要把握上述所讲的发展的“三个维度”和发展观的“三