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14 《应有格物致知精神》说课稿 一、说教材 《应有格物致知精神》是八年级下册第四单元第二课。在单元目标中要求学生试同课文作者进行对话探究这个问题以提高认识水平丰富文化素养。阅读这些文章要学会区分观点和材料辨析两者的联系并通过自己的思考对观点进行判断。 本文是一篇漫谈式的议论文。作者针对中国学生的实际情况结合传统的中国教育状况分析了实验精神在科学上的重要性并联系现实和自己的学习经验提出论点我们应该有真正的格物致知精神即需要培养实验的精神不管研究自然科学、人文科学还是在个人行动上我们都要保留一个怀疑求真的态度要靠实践来发现事物的真相。本文主要运用摆事实讲道理的论证方法说理透彻语言准确。所以在指导学生学习这一课中首先应在学生读课文时找出阐明作者观点的语句引导学生领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用把握文章的思想内容理清写作思路其次再让学生找出为了阐明观点作者所摆出的几个事实学习本文的论证方法辨析观点和材料的关系体会摆事实讲道理进行说理的表达效果最后引导学生联系实际反观自我培养实验的精神。 根据新课程标准单元目标要求和教材的特点我设定了以下教学目标、教学重点和教学难点。 、学习编写阅读提纲理清课文结构。、理解真正的格物致知的精神的内涵。、学习文章的举例与说理相结合的论证方法。学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性积极争取做一名有格物致知精神的人。教学重点 1、理解格物致知的精神实质整体把握课文内容。 2、学习摆事实讲道理的论证方法。 教学难点掌握本文的论证方法正确理解格物致知的精神内涵。、说学法 1.学生已有的知识基础 学生在本册对议论文的三要素有了一些了解对议论文有了一定的阅读经验和能力。 2.学生学习本课知识应采用的方法 学生课前独立阅读课文并借助工具书扫清字词障碍结合课后习题进行充分预习初步了解课文内容为课堂中的探究讨论打下基础。课堂上通过学生的圈点勾画学生纠正补充编写阅读提纲学生主动参与对问题的质疑问难联系实际的合作探究再辅之以教师适时地点拨归纳从而让学生更快更好的接受知识、培养能力完成教学目标。 说教法 设疑探讨法教师充分挖掘教材内容设置问题让学生围绕问题仔细阅读课文深入领会作者的观点。 引导点拨法。在整体感知课文时引导学生编写阅读提纲让学生理清课文思路掌握议论文的基本结构形式。在探讨格物致知的真实含义学生可能会谈的不够深入就需要教师适时地点拨引导分析王阳明的格物与现代科学的格物的区别从而明白格物致知的精神实质及它的重要作用和现实意义。 、说教学过程 导语 今天我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章或许我们能从中找到答案。 此导语设计的目的是由中国目前教育出现的问题谈起提出疑问诱发学生思考激发学生阅读兴趣。 初读课文 编写提纲理清写作思路 速读课文对课文进行圈点批注找出表达作者观点的句子。思考作者是怎样展开论述的并给课文划分段落层次编写结构提纲。 这个环节主要是引导学生通过列提纲理清作者的写作思路掌握议论文的基本结构形式归纳出中心论点。老师可提示学生从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。通过自主阅读讨论交流引导学生归纳出提纲 精读课文设置问题深入理解观点。 正确理解格物致知的精神内涵是这一节课的教学难点为了突破这个难点我采用了设置问题讨论的方法老师指导学生带着问题精读重点段来启发学生思考。充分发挥学生的主体作用让学生在自主学习质疑问难的过程中深刻领悟格物致知的精神内涵。然后老师点拨归纳总结。 1、请阅读第3到5自然段思考《大学》里“格物致知”的含义是什么为什么传统的中国教育并不重视真正的格物致知 2、请阅读13自然段思考“格物致知”的真正意义是什么我们为什么要有格物致知精神 研读课文请同学们仔细阅读课文找出文中列举了边阅读边思考边做旁批拓展迁移体验反思 讨论你具备真正的“格物致知”的精神吗请结合自己的经历给大家讲一讲。并谈谈我们在个人行动上怎样培养“格物致知精神”课后整理成文这个环节主要是学生谈学后心得。通过联系自己的实际进一步认识格物致知的含义并将格物致知的精神贯穿在我们日常学习生活中积极争取做一名努力探索勇于实践大胆创新的人。落实情感目标。学生通过这一节课探讨学习应该获得了很多在思想上的启迪和写作方法上的指导。所以每个同学应该有话可说有理可讲。课后在整理成文时在作文中要运用摆事实讲道理的论证方法来阐述自己的观点注意观点和材料的统一。通过这个练习可以巩固本文摆事实讲道理这一教学目标初步学写议论文。 教师小结 、说板书设计 应有格物致知精神 提出问题中国学生应怎样学习自然科学应有格物致知精神 王明阳“格”竹子 传统中国教育的目的不正确分析问题 栽种竹子 实验的过程不是消极的观察而是积极的探测 我个人的经验 重理论轻实践行不通 解决问题培养实验的精神提出希望