“课堂教学中培养学生自主学习能力途径与方法的研究”教师培训讲稿.docVIP

“课堂教学中培养自主学习能力什么是自主学习培养学生自主学习十大能力1.自我学习。能够自主、自觉、自愿、自省、自理地学习，学习是自己的事情。 2.敢作敢为。敢想、敢答、敢演、敢创、敢学当头，勇于表现。 3.感知知识。运用知识迁移，尝试、体验、总结，归纳、分析、领会，学会搜集信息。 4.整理笔记。记录要点、中心句、易错易混的难点，对自己有影响的内容，喜欢的格言警句等。 5.联想拓展。社会生活、热点分析、典再现、探索发现、人生感悟、科学推论等。 6.作品呈现。通过对知识的理解、把握，自己创作，或编题，或解读，或应用，或课本剧编排，或诗歌、范文，或小品，或制作、发明等。 7.交流合作。生生、生师、强强、弱强等开展切磋、研究、借鉴、取舍、优化、补充、修改、锻炼。取长补短，共赢并进。 8.善于表达。语言流畅、声情并茂，能够充分运用身体语言，书画美观、演艺精彩、感染人、教育人、影响人。 9.方法科学。学会学习，用科学的方法论，辨证的哲学思想去把握知识的脉搏，眼光远大，厚积薄发，思维敏锐，逻辑严密，学以致用，创新图强。 10.铸就人格。形成正确的人生观、价值观，胸怀大志，爱党报国，落落大方，举止文明，做事严谨，学习得法。 是针对学生学习而开发的一种学习方案,目的在于帮助并促进学生自学,是师生共同参与、良好互动的载体的设计应从教学实际出发让学习留痕迹让课堂有让课业负担让学生有发展其常见的形式是：基本题(与例题相仿)——变式题(比例题稍有变化)——综合题(新旧知识的适当结合)——思考题(仅供学有余力的同学练习)。?。通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。1．下面哪几个角是锐角？哪几个角是钝角？ ．看下面图形各有几个锐角　　 3．下面图形中是直角的在（? ）里打“√”： ．数一数下面图形中有个角其中个锐角个钝角 方法二 ——“情境四步识字法”。 1.缩小语境认字 在具体的语言环境中认字,贯彻字不离词,词不离句的原则,把识字、读词、学文有机结合起来,不搞孤立枯燥的识字环节。具体的方法是：第一遍读课文,让学生画出不认识的字,在课文这个大的语言环境中,学生可以联系上下文猜字,借助拼音认字,请教别人等不同的方法,对生字有个初步的感知。第二遍再有针对性地读一读带有自己不认识字的那句话,借助句子这个语言环境加深对字的认识。第三遍出示带有生字的词语,学生在这个比较小的语言环境中再次加深认识后,把文中的生字提出来,在不断强化学生的感官认识中,促进学生认字。最后，又将生字放回到课文中,让学生把课文读流利。这样既做到让学生在具体的语言环境中识字,又在不断缩小语境的过程中认字，降低了识字的难度,同时又便于学生掌握认字的规律,发现识字的方法。 2.拓展语境记字 在不断缩小语言环境的过程中,,为学生提供的语言环境不只是本篇课文及文中的词语与句子,还包括课外的词语、句子、短文等语言环境。如在教学《画龙点睛》一课的生字时，结合课后的生字和这篇课文的特点设计带有本课生字的课外成语 “龙腾虎跃、铜墙铁壁、眉飞色舞、东鳞西爪、不相上下、多此一举、座无虚席、坐井观天、奇形怪状、四分五裂、空前绝后、十围五攻”既巩固了学生对生字的认识，又扩展了学生的词语积累，还让学生进一步体会了中国语言文字的魅力。这样在不断变化的熟悉的语言环境中,学生反复与生字见面，在不断增强学生对生字的感性认识的同时,也便于学生能从中发现规律,受到启发,上升为理性认识。这样，既达到了学生认识这个字的目的,又拓展了学生的识字量。与此同时,又可利用这些语言环境拓展学生的阅读面、知识面,一举多得。 3.创设情境用字 引导学生主动参与到学习活动中来,在活动中感悟生字的音、形、义的特点,为学生创设喜闻乐见的情境活动,如创设“找朋友”的游戏情境,让学生自主为课本中喜欢的生字找同音字、形近字、反义词、近义词、可以组成词的字朋友等。或创设“作小老师”的生活情境,让学生从音、形、义等不同角度,交流记字方法、强调各方面应注意的问题,可以以讲解或以提问等不同的方式进行。还有“创意说话”这一自主情境的创设,让学生选择自己喜欢或熟悉的各种情境说一段话,争取用上本课更多的生字。这样,学生在认字、记字的基础上,结合已有的经验和本课新的认识,在学会了运用本课的生字的同时,又在不断自主获得新知、拓展新知、构建新知的过程中获得了积极的情感体验。 4.延伸情境写字 写字表中的字还需要会写，写字对于低年级学生来说,是一个枯燥又困难的事。可以根据不同情况,适时地进行延伸,激发学生的写字欲望。如“创意说话”这一环节,在学生都抢着要表达自