信息科技课程标准总结报告.doc

上海市中小学信息科技课程标准 （试用稿） 上海市教育委员会 一．导言 信息科技的飞速发展给社会发展带来了深刻的影响，“以信息化带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展”已经成为我国基础教育改革发展的一项基本策略。 教育信息化在教育现代化方面的作用主要体现在两个方面：一方面是以信息技术为主要代表的现代传媒技术在教育领域的推广应用,将为学生提供更为充足的学习机会；另一方面是将信息技术融入所有课程的教学活动之中，将改变学生的学习方式，使学生接受更为优质的教育。 《上海市普通中小学课程方案》中，作为课程方案的宗旨，提出了要“依托上海建设国际化大都市和数字化城市的教育环境，构建以德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点、以完善学习方式为特征、以应用现代信息技术为标志，关注学生学习经历和促进每一位学生发展的课程体系。”因此，对全体学生进行信息科技教育是落实新课程方案的重要保障之一。上海市的中小学已经全面普及了信息科技课程和基本实现“校校通”，各种信息技术工具被广泛引入学科教学之中，信息科技课程已经进行了多种思路的改革试验，并取得了明显的成效，中小学信息科技课程改革就是在上述背景和基础上进行的。 为了进一步发挥信息科技课程在新课程体系中的作用，鼓励和规范信息科技课程中的各种有益的试验，努力吸收当今世界上信息科技教育的新理念，在信息科技课程的理念、体系、内容、实施等方面探索新的突破，构建具有国际特征、中国特色、上海特点，符合上海基础教育发展需要的全新的信息科技课程体系，特制订上海市中小学信息科技课程标准。 1.课程定位 上海市普通中小学信息科技课程是一门以提高学生信息素养和在信息化环境下的学习能力为目标，以计算机和网络为基本载体，以学信息技术、用信息技术、懂信息技术、与信息技术一起学为基本学习过程，融知识性、技能性和工具性于一体的重要的基础课程。 中小学信息科技课程既承担着让中小学生了解、熟悉、掌握信息科技的基础知识和基本操作技能的任务，又承担着通过学习，学会利用信息技术发展批判性思维和创造性思维，培养解决真实、开放问题能力的任务，同时，它还承担为学生在以计算机和网络为主要载体的信息化学习平台上进行自主学习和个性发展提供必要的科学观念和科学方法的任务。 学生通过对信息科技的学习、实践、应用和探究，要掌握信息科技的基本概念、基本技能和基本方法，能够正确理解、正确选择并有效利用信息技术，提高学习、研究、交流的效率，发展思维、学会学习，培养对信息科技和在信息化社会中生活的正确态度、情感、价值观和社会责任感。 2.课程理念 (1)以学生信息素养的形成和提高为主要目标 中小学信息科技课程是培养青少年具有能适应信息社会需要的信息素养的主渠道，它主要包括三方面的要求： 第一，必要的信息科技知识和技能。主要包括：信息科技的基本知识和信息技术工具的操作方法；对信息收集、处理、传输、表达的技能；正确理解各种信息技术工具的作用和原理；根据需要有针对性的选择相关的信息技术工具并有效地使用；对运用信息技术工具所完成的作品进行有主见的正确评价等。 第二，使用信息技术解决问题的能力。主要包括：运用信息技术发展思维、学会学习、自主探究和合作交流的能力。即：用正确的思维方式去批判性和创造性地思考，提出并分析问题，设计问题解决方案和进行决策；能在信息化环境中主动探索、研究新知识和新技术，在实践和体验中建构符合自身发展特点的认知结构；能充分利用网络和计算机与他人沟通交流，共同分工合作，创作、发表成果。 第三，重要的德育因素。主要包括：在信息技术应用过程中的个人自律能力和个人对信息社会所应承担的社会责任。即：按照社会公认的道德规范和法律准则进行个人自律；明确在信息社会中个人对社会所应承担的义务和责任；具备在信息社会中学习、工作、生活的习惯和规范；具有为社会服务并贡献社会的强烈意识。 (2) 以灵活多样的课程内容和形式实现课程目标 信息科技课程从整个基础教育阶段 12 年整体考虑，构建新颖的、科学的、具有上海特色的信息科技课程内容体系，包括基础型、拓展型、研究型三种类型的课程。这三类课程中，除了信息科技的知识、技能内容外，还包含与其它学科学习相联系的，能体现课程与信息技术整合要求的，形式多样的课题、项目或活动，并将信息科技基础知识、技能的学习和使用融入多种形式的的课题、项目或活动。既要注意形成明确的知识与技能序，更要注重形成与学生发展相适应的，12年一贯和连续的能力培养序列和道德发展序列，并使之具有明确的可操作性。对常用信息技术工具的掌握，除了一些最基本的操作进行专门学习外，主要通过在课题、项目、活动的完成过程中，在实际问题的解决过程中，逐步掌握和提高。课题、项目、活动的设计，应具有信息科技的核心概念和基本内容，能反映学习过程和体现信息科技课程的教育价值，具有实施要求和学习建