历史与社会(二)课标.docVIP

义务教育段历史与社会课程标准(二) 第一部分　前言　一、课程性质　二、基本理念　三、设计思路 第二部分　课程目标　一、总目标　二、知识与技能　三、过程与方法　四、情感态度与价值 第三部分　内容标准　一、我们生活的世界　二、我们传承的文明　三、我们面对的机遇与挑战 第四部分　实施建议　一、教学建议　二、评价建议　三、课程资源的开发与利用　四、教材编写建议 第一部分　前　言 　　当代社会的巨大变化和飞速发展，对人的人文素质提出了更高的要求。我国青少年的人文素质，特别是思想道德素质如何，直接关系到中华民族的未来。在基础教育阶段，以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，培养青少年应有的公民素质、民族精神和国际意识，是我们必须面对的课题。同时，随着人文社会科学各学科间的义叉渗透，并逐步趋向融通，注重学科联系的综合认识方式，有利于人们形成对历史与社会生活的整体认识。人文社会科学发展的这一综合化趋势，促进了学校社会人文学科的综合化进程。　　作为综合课程的《历史与社会》，将历史、人文地理及其他人文社会科学的相关知识有机整合，有利于从学生的生活经验出发，促进他们整体地、历史地认识社会，在获得相关人文社会科学基础知识和基本技能的同时，逐步学会运用历史唯物主义的观点去分析问题，提高自主学习的能力。　　一、课程性质　　《历史与社会》是在义务教育阶段7~9年级实施公民教育的综合文科课程。　　（一）《历史与社会》是以提高学生人文素质、铸造民族精神为宗旨的课程　　《历史与社会》课程在小学品德与社会等相关课程的基础上，进一步为学生正确认识社会环境、积极适应社会发展和主动参与社会活动，提供历史、地理和其他人文社会学科的基础知识和基本技能，以培养公民应有的人文素质和自强不息的民族精神。　　（二）《历史与社会》是一门综合课程　　本课程的综合性不仅在于对相关人文社会学科知识的综合，还有对其基本方法和技能的综合；不仅是对历史发展过程和现实社会问题的综合，还体现在对分析、认识某个事件或现象的角度的综合。它是一门在课程目标、课程结构、课程内容及学习方法上都力求整合的新型课程。　　（三）《历史与社会》是开放的课程　　本课程在教学内容、评价方式和教学环境等方面，将给教师和学生的活动提供更大的空间。教学内容紧密联系社会实际与个人生活，使知识不再局限于教科书；评价从追求惟一的、固定的结论转变为注重个性化的思维过程，从单纯的纸笔测试转变为多种评价方式相结合；教学环境也从课堂的狭窄范围扩展到社会的广阔空间，并提供多种教学选择，强调社会实践，使课程在更大程度上满足不同地区、不同学生的需要。 二、基本理念　　（一）本课程将大力提供人文精神，促进学生的自主发展　　《历史与社会》课程的开设，目的在于把全体学生培养成有良好的人文素质和社会责任感的公民。不但引导学生综合地、整体地认识社会，逐步形成真实而全面的社会生活观念，而且倡导合作探究的学习方式，为学生终身学习、持续发展奠定必要的知识和能力基础。　　（二）本课程将力求真正实现人文社会学科内容的综合　　《历史与社会》课程不是学科群体的统称，而是基于学生的生活经验，对历史、人文地理等相关学科内容的整合。它力求综合范围适当、融合程度较高、整合形式合理，从而把各学科领域彼此孤立、相互隔离的内容体系，改造成为各学科领域有机联系的课程体系，而不只是形式上的捏合。　　（三）本课程将强调历史地、辩证地观察和认识社会　　《历史与社会》课程的整合基础是社会生活与历史变迁，即把社会作为一个动态的过程来描述，借助历史的眼光认识今天的社会。本课程将从纵向发展来呈现人类社会的演进过程及其基本趋势，从横向扩展来揭示不同地域环境和文化的差异。在贯穿中国社会发展基本过程的同时，把国际社会的发展历程有机地联系起来，在弘扬民族精神的同时培养学生的全球意识。　　（四）本课程将十分注重培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力　　《历史与社会》课程将以培养学生认识社会、适应社会、参与社会和改造社会的能力作为一贯之的目标。为此，课程将十分重视塑造学生健全人格，同时鼓励学生有主见地正视各种社会问题，更自觉地面对各种机遇与挑战，充分体现以育人为本而不是以知识为本的现代教育的价值取向。　　三、设计思路　　构建本课程基本框架的思路是：以时间为经，以空间为纬，以人类社会特别是中国社会发展为主轴，以综合认识现代社会基本问题为立足点，整体设计目标的递进关系和内容的逻辑顺序。　　第一个主题我们生活的世界，讲述社会是怎样的，这是对社会生活要素的整合；第二个主题我们传承的文明，讲述社会为什么是这样的，这是对反映社会发展的史实的整合；第三个主题我们面对的机遇与挑战，讲述社会应该是怎样的，这是对当代社会共同关注的问题的整合。同时，第一个主