台州市中等职业教育课程改革方案.docVIP

台州市中等职业教育课程改革方案 一、指导思想 深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神，以《浙江省中等职业教育课程改革方案》为依据，坚持生本理念，立足我市中等职业教育改革发展和办学基础实际，紧紧围绕增加教育选择性，以打造多样化的选择性课程体系为切入点，深入探索建设“模块化课程”的选择机制、“工学交替”的教学机制和“做中学”的学习机制，积极创新中等职业教育人才培养模式，切实提高全市中等职业教育的办学质量和整体水平，加快推进我市中等职业教育现代化进程，实现台州中等职业教育的可持续、跨越式发展，更好服务于我市从“台州制造”到“台州智造”的转型升级，更好服务“一都三城”建设。 二、基本原则 强化选择性和意愿性。以学生的充分发展为教育之本，从学生发展意愿出发，尊重学生的可塑性变化，尊重学生的兴趣特长，尊重学生的多样化选择性需求与成长意愿，在教师有效引导的同时，赋予学生更多的课程选择、专业选择、学制选择的权利，实现学生充分发展与个性意愿的有机统一。 彰显专业性和实践性。将专业教育贯穿就业教育与升学教育始终，突出专业的实践性环节，在夯实职业教育专业性和实践性的基础上，分别开发开设满足直接就业需要的课程系统和满足继续升学需要的课程系统，彰显台州“职普融通”个性，建设既具有职业教育特点又能适当融合普通教育的多样化职业教育课程体系。 增强实效性和针对性。摒弃一切阻碍课程改革的教育观、教学观、课程观、评价观，改革与学生的多样化发展不相适应的教学方案、课程内容、教学方式和管理模式，在课程改革实践中创新内容与形式，提高中职教育教学的实效性和针对性，实现学校在人才培养、课程改革、专业成长等方面的内涵发展，切实提高中等职业教育的质量与效益。 注重灵活性和多样性。坚持从县（市、区）教育实际出发、从学校实际出发，坚持从教学实际出发、从学生实际出发，坚持从实效性和针对性出发，发挥信息技术的支撑、辅助作用，利用灵活多样的课程资源，采用如微课等一切能充分发挥课程资源优势和调动教师参与课程开发积极性的多样化形式，不断改进专业课程教学，创新灵活多样的途径，不断充实和丰富职业教育教学形态。 坚持统筹性和整体性。各地、各校要做到试点先行、点面结合、分步实施，正确处理好试点引导与整体推进的关系。2015年上半年，三门县职业中专、临海市中等职业技术学校、温岭市职业技术学校先行试点，并选择有强烈改革意愿和职业教育办学整体水平较高的县（市、区）先行推开。2015年下半年，全市8所省级改革发展示范校建设学校50%以上专业，其他学校至少选择1个专业试点推进。2016年，力争在全市全面推行中职课程改革。 突出特色化和个性化。每个试点县（市、区）或试点学校做到课程改革有重点突破方向和试点特色，推进策略个性化，可操作性强，选择试点专业具有典型性，点面结合，便于下一步其他专业推进课程改革时批量操作和快速改进。每个试点县（市、区）或试点学校要坚持试点的自主创新和特色化办学原则，最终要形成课程改革特色或个性化试点经验，争取在全市或全省总结推广。 三、主要任务 （一）为学生创造多样化的选择机制 创造多样化的选择机制。经过一学期适应性学习后，围绕直接就业或继续升学，为学生创造不少于两次的选择机会，尤其要为学生提供专业方向或专业的选择机会，符合条件的学生可以选择提前毕业或延期毕业。逐步推进和实行“走班制”、“学分制”、“弹性学制”等现代教育教学组织形式，在有效发挥这些组织形式优势的情况下，为学生提供课程、专业和学制的选择机会。 加强多样化选择的指导与教育。成立学生成长导师工作委员会，全面实施学生“成长导师制”，在了解学生成长意愿基础上，对学生加强学习选择的专业指导，学生在多样化选择下不再“迷航”。高度重视职业生涯规划教育，加强职业生涯课程建设和教师队伍建设，帮助学生在学习过程中尤其是在专业学习过程中逐步发现和培育兴趣，明晰成长方向，树立发展目标。 （二）为学生优化选择性的课程体系 优化选择性课程体系。选择性课程体系由“核心课程模块”和“自选课程模块”组成。“核心课程模块”属于必修课程，“自选课程模块”供学生自主选修，属于校本课程。“核心课程模块”由公共必修课程和专业必修课程组成，按1：1比例分年段设置。强化公共必修课程的“应用性”和“实效性”，加强德育和职业精神教育。改革专业课程，确保专业理论教学和核心技能培养的中心地位，进一步推进以“教学项目”为载体的“做中学”教学模式。“核心课程模块”教学时数原则上不超过总时数的50%。“自选课程模块”分“限定选修”和“自由选修”两种。“限定选修”旨在保证学生选定学习课程的相对系统性和丰富性，保证学生学习成长方向的一致性。原则上学校要按二选一的比例向学生提供“限定选修”的课程科目，课程之间应努力体现彼此一定的逻辑关联。“自由选修”课程可以涵盖较广泛的内容，包括通识课程、