《力合成》(说课稿)定稿MicrosoftWord文档.docVIP

《力的合成》说课稿 高一物理组 毛艳霞 一、教材分析 　　教材的地位和作用 　　《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四节内容. 学生在初中已经学过同一直线上二力的合成；在高中已学习位移、加速度等矢量，学习了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。本节内容进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是高中物理的基石。 力的合成是解决力学问题的基础和工具。后续课的学习中，对牛顿第二定律、物体平衡、动量定理的理解和应用都会产生重要影响。这节课前接三种常见的力，后启力的分解和力学的一些重要定律的应用，因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要教学目标 　　知识与技能目标 　　（1）.能从力作用的等效性来理解合力、分力的概念； 　　（2）.探究求合力的方法---力的平行四边形定则，知道它是矢量运算的普遍规则； 　　（3）.会用作图法和直角三角形知识求共点力的合力； 　　（4）.知道合力大小和分力的关系 　　过程与方法目标 　　（1）. 培养学生根据要求设计实验，进行实验探究的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。 　　（2）.培养学生的等效思想。 　　情感态度与价值观目标 　　通过探究，激发学生学习兴趣， 根据以上分析确定本节课的重点与难点如下： 　　重点与难点 　　 重点：1．通过实例，理解分力、合力、力的合成的概念。 　　2．通过实验，探索“力的合成”所遵循的法则。 　　 难点：探索“力的合成”所遵循的法则“平行四边形定则”的理解和运用。 二、教法与学法 　　教法：高中物理中有10个物理量是矢量，平行四边形定则是矢量合成的工具，因此也是高中物理的重点和难点，　　学法：三、教学过程导入新课让学生思考、列举生活中和教学中遇到的利用等效替代来解决问题的例子，加深对等效替代思想的理解。通过设问：在提水的例子中用的力与用的力在大小和方向上有着怎样的关系呢？引出下一个环节：探究活动让学生对提出的问题进行合理在教师的引导和启发使学生认识到合力与分力不是简单的代数和的关系，似乎还和夹角有关进入下一个活动环节设计实验，进行实验　　如何进行实验？学生面对器材可能会觉得无从下手。此时教师首先演示互相垂直的两力的合成，为学生的探究作铺垫。然后让学生讨论　　实验的目的是什么 怎样保证合力与分力等效 　　力的大小怎样知道 力的方向怎样确定 对四个问题的讨论，使学生对探究的各个环节开始清晰起来。学生分组实验，互相合作，记录合力分力，及方向。每一组同学在白纸上作出分力和合力的图示，教师巡视解惑。实验完成，整理好仪器。进入下一个环节 　　归纳总结、得出结论学生探究之后，汇报结果，教师补充总结。得出结论：（1）平行四边形定则 （播放动画）加深理解 　　说明（2）矢量的普遍适用性 　　 教学环节例题分析强化主题 　　例题：运用平行四边形定则求互成角度的两个力的合力。 　 力F＝45N，方向水平向右。力F＝60N，方向竖直向上，用作图法求解合力F的大小和方向。 　　教师要引导学生规范作图，得出合力，培养学生科学严谨的作图习惯　　阅读课本63页， 1.什么样的力是共点力？ 2.你认为掌握共点力概念时应该注意什么问题？ 3.力的合成的平行四边形定则有没有适用条件，如果有，适用条件是什么？ 注：这一部分知识相对简单，可以通过学生自学，锻炼学生的阅读能力和自学能力。 强调：力的平行四边形定则只适用于共点力 精练反馈，巩固升华 　　（1）两个共点力的大小都是60N，两力间的夹角为120°，求这两个力的合力？（2）如果两个分力F、F他们的夹角不定，求其合力的范围。（用作图法） 同学们用作图法得到：A．合力F随θ的增大而减小. B．当θ=0°时，F有最大值Fmax=F1+F2，当θ=180°时，F有最小值Fmin=F1-F2. C．合力F既可以大于，也可以等于或小于原来的任意一个分力. 合力的范围　　 （播放动画，加深印象） 想想、议议：多个力的合成 课堂小结： 学生分组讨论本节课学到了什么相互交流。 1.教材第64页“问题与练习”3、4. 2.课下同学们自己观察一下生活中有哪些类似的情况，可以用一个力代替多个力来达到同样的效果，想一下，为什么有时人们不用一个力去做而要用多个力来做呢？ 四、板书设计 　　　　力的合成 一、合力　　二、力的合成 　 1、探究过程 平行四边形定则 2、适用于任何矢量的合成 　　三、求合力的方法 　　 1、作图法 2、法 　　四、合力Ｆ的大小随分力夹角变化的特点 　　 1、F的大小随两力的夹角增大而减小　　 2、当夹角变化时，合力的范围为 3、合力F比F1或F2可大可小也可相等 F1 F G G