《力合成》说课稿.docVIP

《力的合成》教学设计 【教学时间】40分钟 【教学对象】高中一年级学生 【选用教材】人民教育出版社 高中物理必修一 教材与学情分析 （一）教材分析 《力的合成》选自人教版高中物理必修一第三章第4节。“等效替换”的方法，是高中阶段常用的方法之一，将会贯穿在以后的学习过程中力的合成是解决力学的基础和工具“平行四边形定则” 则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，后续课的学习中，对牛顿第二定律、物体平衡、动量定理的理解和应用都会产生重要影响。这节课前接三种常见的力，后启力的分解和力学的一些重要定律的应用，因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要1、知识与技能 （1）理解合力、分力、力的合成、共点力的概念。 （2）掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力。 （3）要求知道合力的大小与分力间夹角的关系。 2、过程与方法 （1）通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法。 （2）通过实验方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。 3、情感、态度与价值观 （1）培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。 （2）通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。 （二）教学重点和难点 1、教学重点 （1）通过实例，理解合力、分力、力的合成的概念及关系。 （2）平行四边形定则及其应用。 2、教学难点 （1）实验探究方案的设计与实施。 （2）平行四边形定则的理解及应用。 三、教法与学法 平行四边形定则是矢量合成的工具，是高中物理的重点和难点，要让学生能接受平行四边形定则就要让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，这是突破重难点的重要手段，因此本节课选择以探究实验法为主进行教学，同时辅以启发式教学以实验为载体，主动探究，互相协作，分析讨论，实现由学会到会学的转变 编号 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 1 实验器材 演示平行四边形定则 创设情境 引发动机 2 实验记录单 提出猜想，记录数据 提供事实 建立经验 3 多媒体材料 PPT课件 flash动画、视频材料 直观感受 深化体会 实验器材 ①木板1块；②白纸1张；③图钉5枚；④橡皮条1根；⑤细绳2根（两端做好套）；⑥弹簧秤2个；⑦铅笔1支；⑧量角器1把；三角尺1-2把；⑨钩码若干；⑩定滑轮若干。 五、教学过程 时间 教学环节 教学内容 00:00 创设情境，渗透科学方法 （2分钟） 一、情境引入 展示图片：1、一个大人将一桶水由地面提到桌面上；两个小孩将同样的一桶水由地面提到桌面上；2、很多人拖动一个物体；一头大象拖动同一个物体。 [教师活动]提问：1、一个大人和两个小孩分别提一桶水，他们想要达到的效果是什么？2、很多人和一头大象分别拖动一个物体，他们想要达到的效果分别是什么？ [学生活动]观察图片，思考回答问题。 00:02 得出概念，复习已学知识，提出问题，引出实验目的 （5分钟） [教师活动]引导学生理解合力与分力等效代替的关系，得出合力和分力的概念。并复习提问初中学过的同一直线上求两个力的合力的问题：（两种情形，分力同向和反向时）并引导学生用“等效替代”的思想去理解这两种情形，然后再抛出“两个互成角度的分力与其合力有什么样的关系呢？”“合力是否等于两分力大小之和或之差呢？”等问题。引导学生设计实验用“等效替代”的思想靠测量的方法先去找到两分力与合力，并将它们表示出来，然后再探究它们之间的关系。 00:07 分组设计实验，激发思考，促进合作 （10分钟） 二、指导学生实验设计中应注意的一些问题 　　（1）问题的提出：两个互成角度的共点力与其合力有什么样的关系？ 　　（2）设计实验时应注意的问题： 　　①用什么方法找分力与合力，实验中应怎样实现分力与其合力产生的作用效果相同？ 　　②如何知道力的大小？如何确定力的方向？ 　　③实验中需要记录哪些数据？怎样可以更直观简洁地同时描述力的大小和方向？ 　　④该实验中可能出现误差的原因有哪些？你该如何处理？ 00:17 启发思考，进行试验，民主互动，得出结论 （10分钟） 三、进行实验 　　[学生活动]四个学生为一小组进行分组实验。 　　[教师活动]在旁巡查，适时加以指导，实验时要引导学生注意以上4个问题。引导学生按书中的建议把合力的箭头和两分力的箭头连接起来，再看看这些图形有什么共同点和不同点。引导学生利用现有的实验结果大胆地提出科学合理的猜想──满足平行四边形定则，再让学生变化角度实验，验证猜测。 四、对实验结果进行分析与评估并归纳得出结论 　　[学生活动]学生通过实验探究确定了两个分力与合力，并且用力的图示将它们表示出来后，到讲台上展示交流实验中得到的图形，并思考归纳、总结