三角形面积教学策略分析.docVIP

随着课程改革的不断深入,旨在提高课堂教学效率的“有效教学”已成为广大教师积极追求的目标。如何在小学数学课堂中达成最有效的教学?教学策略就显得十分重要了，教师要讲究教学策略，学生要讲究学习方法，只有这样才能真正提高教学效果。下面就我曾经上过的《三角形面积计算》一课所用的一些教学策略作个简要分析，请各位同行批评指正。 策略一：创设情境，感知数学 小学生对现实生活中直观形象的东西更感兴趣，因此教师如能将本课的知识与生活相联系，通过创设生活情境进入教学常能起到意想不到的效果。 秋天来了，森林的小动物可高兴了，这一天，小狗、小猫、和大公鸡聚到了一起，它们各拿了一个三角形，并都认为自己的三角形最大，可是谁也说服不了对方。同学们，你们愿意帮他们解决这个问题吗？那么“要比较三角形的大小就是比较什么呢？”学生会很轻松地回答“要比较三角形的大小就是比较三角形的面积。”今天我们就一起来探索如何计算三角形的面积。（从而揭示课题：三角形面积计算，并板书课题。） 策略二：加强操作，体验数学 “儿童的思维从动作开始的，切断动作和思维的关系，思维就得不到发展。”可见动手实践的重要性。让学生在实践中感知，积累丰富的感性经验，并由感性到理性，进而培养创造性思维能力。而这，正是体验数学的重要途径。 在这个环节中，我以小组合作的形式，给每个小组配备以下学具：A：两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；B：一个长方形、一个平行四边形；C：大小各异的几个任意三角形。让学生进行操作研究去发现三角形面积的计算公式，最终每个小组基本上都知道了三角形面积计算公式的推导过程。方法一：用两个相同的三角形拼成一个平行四边形，因为原三角形的底等于平形四边形形的底，原三角形的高等于平形四边形的高，所以，三角形的面积＝平形四边形的面积÷２＝底×高÷２。方法二：把平行四边形沿对角线剪开，得到两个完全一样的三角形，所以每个三角形的面积＝底×高÷２。 策略三：解决问题，应用数学 《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生运用所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。” 所以在这个环节里我设计了以下练习： 1、基础练习 让学生运用所学知识来解决小狗、小猫和大公鸡哪一个三角形面积最大，强化新知。 2、提升练习 以小组为单位，分别测量出红领巾的底和高，并计算出红领巾的面积。 总之，数学课就是让学生亲自参与到知识的形成与发展中来，动手实践，大胆体验，这样的学习才会是最有效的、最持久的、最感兴趣的，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。