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如何引导学生进行有效的小组合作学习 目前,“小组合作学习”风靡于小学课堂,而新课程改革也倡导自主合作、乐于探究的以学生为主体的学习方式。为了这一目标，广大教师积极探索，不断实践，想方设法提供合作机会，提高合作效率。然而，目前课堂教学中暴露出一个突出的问题：小组合作学习流于形式、走过场。表面热热闹闹，为合作而合作，合作学习并没有取得理想的效果。这不得不引起我们的深思：“如何将小组合作学习真正落到实处呢？”下面就如何进行有效的小组合作学习谈一谈自己的认识和体会。 一、给学生创设小组合作意识 我们都知道：“众人拾柴火焰高。”一个人的能力是有限的，我们要善于与他人合作，善于将不同的知识加以交流、综合、提高和运用。这样，我们才能适应时代的要求。同样的，学生只要有了合作的动机，才会想到合作，才会设法合作，才去真正合作。所以，在教学时我们要注重培养学生的小组合作意识和能力，多给他们创设合作机会。例如我在教学《将相和》一文时，如何激励学生认真总结课文?我从满足学生的“需要”入手，问：“廉颇和蔺相如是怎样从不和到和的? 蔺相如的成功是不是仅靠的能言善变的一张巧嘴?为什么？你们能总结原因吗?”一席话激起了学生们强烈的表现欲，学生开始讨论了。学生有了合作的欲望，于是我就顺水推舟，让学生们以小组为单位，开展小组讨论。这时人人参与，连平时沉默少语的学生也显得不那么拘束了。所以课堂气氛既融洽又热烈，不仅突破了课文的重点和难点，更培养了学生的小组合作意识和能力。 二、保证小组合作学习顺利有效地进行 为了保证小组合作学习顺利有效的进行，我觉得小组讨论要注意三点： 1、分组前要让学生听清学习任务。 任何一项学习活动，都必须明确目标指向，这是提高学习效率的前提。有奋斗目标，为了让每位学生都能投入到小组合作学习之中，在分小组合作学习前，一定要给学生有研究价值的问题，只有学生明确了方向，有了奋斗的目标，才能为实现目标而努力。 2、分组后小组成员分工要明确 小组合作学习分组后，小组成员应该有明确的分工：谁是组长，负责组织小组成员完成学习任务；谁负责整理、记录；谁负责交流汇报；谁又负责补充等都应该有分工，这样才能确保合作学习一开始人人都能各司其职、有条不紊，才能确实发挥小组合作学习的作用。同时在组内交流时要保证每个组员都要发言，并在合作时及时帮会教会后进同学，做到全班汇报前每名小组成员都胸有成竹。这样小组合作学习就调动学生学习的自主性，培养学生合作与交流的能力，给学生提供互相学习借鉴的机会。 3、小组成员汇报交流时，其他成员应该认真倾听，及时补充 汇报交流可以说是小组合作学习中最重要的环节，因为只有通过汇报交流，才能将小组合作学习中获得的零星的知识整理、汇集到一起，从而形成完整的知识体系。所以必须要求每位学生在其他学生汇报交流时，认真、仔细地倾听，在倾听过程中，一是积极获取知识、完善知识；二是对其他学生说的不足或不对的及时补充或纠正，只有这样才能把知识层面逐步引向深入，使学生对一个一个知识点有全面、深刻的理解。 三、发挥好教师既是指导者，也是参与者的作用 在与学生合作的时候，教师的角色是一个“促进者”和“指导者”，也是一个“参与者”。教师需要观察小组的活动情况，在学生讨论交流的过程中，给予适时、恰当的点拨，分析他们的解法，及时发现学生的失误和回答学生提出的问题，启发思维、开阔思路、疏导疑难。对于个别学生或个别小组有独到的见解或出现创新的思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。例如在教学《金色的鱼钩》这篇课文时，我首先让学生小组合作预习，通过自习初步感知课文。在学生进行合作讨论时，我走到学生中，听到这样一个问题：“如果这个鱼钩现在在我们的革命纪念馆，你会怎么向来参观的人介绍它呢?”顿时我有了感触：事先我都没有注意到这点，学生比我想得还丰富。后来我就加入到这组同学当中，跟他们一起讨论这个问题。最后我又给同学们布置了一个课后小练笔，把自己的介绍写下来。 这次合作，正是由于“身临其境”及时发现，并加入讨论，致使学生讨论学习的热情高涨，真正使合作学习的效果发挥出来了，同时我也感受到小组合作学习给师生都带来了好处。 四、小组合作学习时注意小组优化组合 教师在小组合作学习时应对全班学生有针对性的分组。分组时要考虑到学生能力、兴趣、性格、背景等方面的因素。一般来说，应遵循“组内异质，组间同质”的原则。通常四人一组为宜，并将小组中每个成员编成1——4号，保证每个小组在大致相同的水平上展开小组合作学习。当然，分组除了考虑以上因素外，还要考虑到课堂教学的实际，适时调整，灵活把握。在小组合作学习中，教师要鼓励学习能力比较弱的同学先说，再让其他同学说，让学习能力强的作总结归纳。这样才能使优生的才能得到施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助和提高。 五、科学合理地对小组合作学习进行评价。 教学评价是整