如何提高初中生学习数学兴趣.doc

如何提高初中生学习数学兴趣 当前初中生学习数学兴趣不浓原因很多有基础的问题，也有教师的问题。前者我们改变不了，但后者我们通过努力是可以改变的。根据本人多年在教学中的感受。我认为数学教师应树立以学生为本的教育观念。 首先应扮演好两个角色 。 1）亲友角色。 很多时候初中生由于基础不好或者数学课堂单调枯燥，导致厌学，作为教师我们如果不顾学生实际和感受，一味采取打压，逼着学生学，只会恶化师生关系，并令学生放弃数学学习。因此，建立亲友般的师生关系，是学生对数学感兴趣的基本保证。初中生有强烈的向师心理，他们依赖性强，自制力差，感情不稳定，一旦受挫将萎靡不振，丧失学习兴趣和斗志。因此，在教学过程中要进行情感教育，教师要把学生当作朋友，缩短师生间的距离。师生关系的亲疏冷暖影响着学生情绪和心态，直接影响着教学效果。亲友般师生关系可以构建良好和谐的课堂气氛，像一把启迪智慧的无形钥匙，使智力处于最佳活动的状态。教师要像学生亲友一样从内心对其多方位的关怀，鼓励，启发，诱导，要善于捕捉学生思维的闪光点，对于有独特见解的同学要给以鼓励和表彰，对于中等偏下学生，要给他们创造思维表现的条件和机会，是他们感受到发现与创造的欢乐，感受到被老师认识其价值的愉快，这种欢乐与愉快的心境将点燃他们兴趣的火花，鼓起他们学习的信心。“情感对思维，犹如能源置于发动机。”因此，教师要充分的尊重学生，关爱学生，努力赢得学生尊重和爱戴，建立亲友般的师生关系，以情来激发学生的学习兴趣。 2) 电视台编导角色。 我觉得学生对数学不感兴趣，我们作为教师应多从自身找问题，不能老埋怨学生。我们应把自己当作电视台编导，把学生当电视观众，好的电视节目才能真正吸引观众，起码要有这种心态。 其次，改革课堂教学的方法，培养学生学习数学的兴趣。由于教材的叙述抽象且枯燥无味，给学生的学习兴趣带来障碍。特别是对于缺乏学习主动性，分析问题，解决问题能力差的初中生来说，教师的任务就更加艰巨。因此，我们应针对教材与学生的心理特点，把数学问题尽量提得生动，有趣，富有思考性，激发学生积极主动的学习动机和学习兴趣。美国的心理学家布鲁纳认为：最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。要使乏味的知识变得有趣，教师必须从学生的知识水平和心理特点出发，精心设计教学过程，创设良好的“问题情景”，通过设疑，质疑，答疑，激起学生的求知欲望和学习兴趣。比如在讲授探索三角形全等条件时，我曾经放弃教材中让学生通过画相同条件的三角形，从而得到SSS,SAS,ASA,AAS等判定方法，我考虑到很多学生画图能力较差，画出的结果会参差不齐，达不到预定的效果，我就在黑板上画出了三角形玻璃碎片图，让学生动脑筋想一想拿那几块去玻璃店里配玻璃，结果连最差的学生都参与到思考问题当中来，最后的效果不言而喻。另外，针对初中生的注意力不能持久的特点，可结合教材尽量安排一些学生动脑，动手的机会。如几何中的剪纸，画画，测量等，编拟一些与学生生活实际密切相关的问题，让学生去解答，通过求解，使学生亲身体验到数学在解决实际问题中的作用，从而增强学习数学的自觉性和主动性，浓厚学习数学兴趣。 再者，积极开展活动，扩充兴趣的广度。初中学生智能的发展可塑性很大，特别是随着年龄的增长，其探究能力，自学能力和解决问题的能力得到迅速发展。部分尖子学生仅靠课堂上讲授的知识是不能满足的，为了巩固和扩充学生的学习兴趣，我们就可以开展数学活动。数学活动的形式可灵活多样，如举办数学专题讲座；开辟数学园地和数学墙报；撰写小论文，补充数学习题等。在内容上力求思想性，科学性和趣味性相结合，并要考虑不同层次的学生，使他们各有所得。对于学习较好的学生，活动的内容主要是对教材的综合，提高和引申，使他们的聪明才智得到充分的发挥；对基础差的学生，帮助他们更好的吃透教材，掌握好的学习方法和习惯，消除其自卑心理，进一步调动他们的积极性。在具体实施上，可采取各种竞赛的方式进行。通过竞赛使学生的数学才能得到充分的施展并获得成功的感受，进而使其对数学学习的兴趣持久而稳定。 最后，精选习题，增强学习兴趣。长期以来在数学学习方面有一种流行的认识：数学是在题海中练出来的。但我认为适量的练习是必须的。当前，部分教师在布置习题是随意性很大，通常不加选择，且作业量过多过繁，结果重复低效，给学生增添了不必要的负担，不仅没有提高学生学习数学的兴趣，反而扼杀了兴趣。练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学艺术中的一个重要环节。练习的设计应注重趣味性，有针对性、思考性、带有坡度性，还要具有方法的多样性。学生都有争强好胜的心理特点，在练习中限定时间，看谁算得又快又好，并给予鼓励。这种有竞争性的内驱力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。 总之，我们只有用心去关怀关爱学生，我们才能投入我们的激情来感染我们的学