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如何让1+1+1+14 临淄区闻韶小学 于海英 自从构建理想课堂提出以后，小组合作学习便在我们的教学中悄然兴起。那么，这种学习形式是否科学？是否通用？是否有生命力？引起了许多一线老师们的争议和讨论。我也不例外。在此，结合我平时的实践，跟在坐的领导和老师们交流自己的一些做法和不太成熟的想法。 第一方面：学习合作小组的组建 我在给孩子划分小组时，把性别不同、能力不同、学习成绩不同的学生组织在一起，取长补短，主要遵循以下原则： （1）人人参与原则。要求每个同学都参加小组合作学习活动。 （2）就近组合原则。以四人小组为宜，由前后两排同学组成，合作开展小组活动。 （3）优势互补原则。在分组时，要考虑到学生个性特点、学习态度、学习能力等因素，各小组整体力量要力求均衡，以便更好开展组际竞赛。 　为进一步激励学生合作时的责任感，让小组成员给小组起个名称,如： 合作学习章程： 1、? 发言时积极主动、声音响亮，口齿清楚。紧扣学习内容，抓住重点，简洁明了，有条理，不重复发言内容，不偏题。 2、? 学会倾听。有秩序地发言，同时在他人发表意见时，不得东张西望、扰乱纪律或提出与学习无关的事情，影响组内学习。专心听组员发言，有不同意见时，不能插嘴，必须等那位同学发言结束后再提出。 3、? 资源共享，合作学习讨论时效率高，保证每个同学都发言。 4、? 该讨论时讨论，该停时就停。 5、? 推荐的小组代表在发言时要表达清楚本小组的观点，本组同学可在其发言后进行补充。 负责人要求： 1、?组长一人：组织好小组合作学习的发言程序，管理好纪律，及时小结，使合作过程有实效。 2、?记录员一人：认真及时纪录每个组员发表的意见内容和组长的小结，记录时条理清楚、字迹端正。 3、信息员一人：在讨论时认真参与，发言积极。在老师允许的情况下与其他小组联络交流。 4、汇报员一人：代表小组进行全班交流。 记录员、信息员、汇报员每堂课由组长临时安排。 第二方面：小组交流展示的形式 一、小组交流。相互启发、开拓思路、纠正错误、补充不足，加深自学内容的理解，将个人思考成果转化为全组共同成果按交流内容的差异，小组活动分两种形式。辩论式交流。适用于无标准答案、希望由交流获得标准答案的问题。一般步骤为：（）交流）区分根据意见异同，分派；（）争论相互质疑、答辩；（）比较。在争论的基础上自我反省，分析比较，坚持正确，修正错误；（）综合。取得共识，形成主导意见，也可以存在几种不同看法。诊断式小组交流。适用于有标准答案的问题，由掌握标准答案的学生主持。一般步骤为 ：（）检查。检查；()分析。明确错因，借鉴正确者的独到之处；()订正。修正错误；()扩展。与修正者共同去检查其他组员；()合议。共同议论，加深理解。 、：小组交流后要进行交流，从其他组的交流结果得到启发；可以从中纠正组内交流可能出现的局限性错误。为较多的学生创造“代表集体”的机会；拓宽学生的思路，将小组的共识转化为全班的共识；通过互助，纠正小组全局性错误，促进小组交流形式：汇报式交流。方式有口头汇报和书面汇报；内容有全部汇报和局部汇报。互查式组际交流。间互查对方的讨论情况。小组合作学习对教师行为的要求。1、备课。当决定采用分组教学的课堂教学组织形式时，相应的备课就要注意解决好以下四个问题：（1）明确分组教学的目的和任务并预测结果；（2）恰当选材、定材，确定课堂教学的内容；（3）将教材的内容体系转换为分组教学的内容体系；（4）安排好分组教学的整体步骤。 2、引入。开课时要集中注意力，使其全身心参与教学过程，应注意解决好以下四点：（1）使学生明确学习课题；（2）激发学生参与小组学习的需求；（3）交代参与学习的基本步骤或要领；（4）引入交流时要特别安排好交流的方式并注意交流的效果。 3、调控。在小组学习时，教师要做好指导与调控。尤其是分组教学刚刚起步时，教师的作用更为明显，应重点做好以下四方面工作。（1）观察。要观察全体学生的参与情况并了解和分析原因；（2）检查。要检查各学习小组是否形成两个中心——议论中心和组织中心；（3）指导。当小组学习遇到障碍时，要及时指导，予以排除；（4）控制。在组际交流时，既要控制代表人的产生，又要尽量使各组代表交流机会大致相等。 4、评价。要正确把握评价的科学性与合理性在组建学习小组之后，我在班级的最显眼的位置设立了“，了小组合作学习的。1、当学习小组及同学在实验探究、思考问题、大胆发言、课堂纪律有上佳表现时，每次奖励小组小红旗一面；2、、在教学过程中，每每遇到同学们的独到见解、大胆设想、精彩发言时，我都给予激励的语言，师生报以热烈的掌声。同时，对奖励一面小红旗。 姓名： 认真倾听 积极发言 虚心求助 主动帮助 服从小组安排 自己评 小组评 5、每周协同任课老师对每个小组做一次评价，周