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学习 借鉴 实践 创新 ——油坊中学“365”新课堂教学模式述要 一、“365”教学模式的产生背景 油坊中学地处于清河县油坊镇，距县城20多里地，东临京杭大运河，与山东省接壤。油坊中学是一所农村乡镇中学，硬件建设相对落后，教师资源缺乏，学生外流比较严重，学生生源较差，尤其近几年来，受各方面影响的原因，学生对学习没有兴趣，甚至产生了厌学、逃学的情绪。 基于以上各种原因，就如何改变这样的局面成了成了我们共同关心的话题，几年来，先后好几位校长都做了大量的工作，致力于教学改革。我们学校先后实行过洋思中学的“三清”，杜郎口中学的“三三六”教学模式，但由于种种原因都没有成功，实践也证明了生搬硬套别人的教学模式，是不容易成功的。在这一情况下，吴同庆校长提出了“南学洋思，北学杜郎口”的口号，借鉴他人成功的经验来改变我校的现状，经过几年的时间，我校的社会声誉日益提高，学生人数急速增加，社会各方面、各级领导、学生家长关注度越来越高，实践表明我校的课堂教学质量整体上是逐步提高的。吴校长多次提出要结合我校实际，构建我们自己的教学模式。于是，我们各学科组在教务处的带领下，形成以骨干教师为龙头的教研团队，积极投入课堂教学模式的探索和研究之中。“365”教学模式就是借鉴他人成功经验，结合我校实际而实施的一种全新的课堂教学模式。 二、“365”教学模式研究的理论依据? 1、发展学生能力?。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”? 2、学生是教学活动的主体。?《基础教育课程改革纲要》指出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。? 3、陶行知的生活教育理论。生活即教育，社会即学校，教学做合一理论。 三、“365”教学模式的基本定位 让学生动起来（动脑思考、动口表达、动手实践），把课堂还给学生（把课堂时间还给学生、把思维空间还给学生、把表现机会还给学生、把学习责任还给学生），让学生自主学习（独立、自觉、主动、积极），使学生成为自己学习的主人（学习是学生自己的事，自己的事就让他自己做主），并且让学生的学习增值（在原有的基础上实现学习价值的增长、学习品质的提升）。把更多的时间留给学生，尽可能的利用学生原有的知识结构，调动学生好奇、好动的特点，提供更丰富的源于生活的感性材料，让学生主动参与自主合作探究。从而，学会知识，学会学习，养成习惯，学会生活。所以，我们的课堂不仅仅在教室、学校，我们的活动也是课堂，社会也是课堂。365天天天是课堂，处处是课堂。 四、“365”教学模式的操作策略 （一）“3”指的是“三结合”。即：知识积累与价值观养成相结合、教师指导与学生自学相结合、课堂与社会实践相结合。 （1）知识积累与价值观养成相结合 传统的教育是以知识传授为核心、为本质的教育，它最关心的是这些知识你教了没有，这些知识学生是否掌握了。新课程标准不一样，它将传统以知识传授为核心的教育逐渐过渡到人的成长，以人为本，以孩子未来的发展为目标的教育。情感、态度、价值观就体现了以人为本，强调在知识、技能的基础上人格的提升。我们的课堂它不仅是知识内容的传授，更多的是关注孩子们的成长。以孩子们的年龄，对于方方面面的认知可能都还不够成熟，所以在教学中结合课堂知识融入正确的价值观，把德育教育渗透进去，使他们在学习的过程当中体会到，认识到，这对他们以后的发展有着重大的意义。 （2）教师指导与学生自学相结合 随着教改的进一步深化，教师的教育观念不断更新，学生的学习方式不断转变。“一支粉笔一张嘴，上课从头讲到尾”不再是我们的教学模式。我们的基础教育以倡导自主学习、培养自学能力为核心，提出了“以学生为主体，教师为主导”的原则，让学生成为学习真正的主人，使学生主体性、能动性和创造性不断得到发展，从而发展学生的创新意识和实践能力。但是让学生进行自主学习并不等于是放任自流，它是有序、有法的动态学习过程，需要教师周密地组织和有效地引导。所以，我们提出“教师指导与学生自学相结合”。 （3）课堂与社会实践相结合 课堂学习与社会生活实践紧密联系起来就是要把学生从课程领入社会生活的实践之中。我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“教学做合一”。教育的使命在于促进学生主动、和谐、全面发展。我校在多元智