学校“减负”必须提高校长和教师的整体素质.docVIP

学校“减负”必须提高校长和教师的整体素质 华南师范大学谢少华 　　近来“减负”话题之热，可谓洛阳纸贵。然而，减负的必要性虽已成共识，但究竟减哪些“负”、怎么减、实现减负的前提条件又是什么，仍然处在见仁见智的混沌状态。这种状态长期存在可能导致至少三种不利局面的产生：其一，“减负”的政治象征主义意义重于实际意义，即“减负”停留在政治口号层面、昙花一现、不了了之；其二，对“负”界定的不确定性将导致“减”的随意性，造成“减负”实践的混乱，即该减的未减、不该减的减了；其三，实现减负的前提条件或瓶颈不明，创造或解决工作无从着手，虽令不（能）行，或虽附和“减负”但仍照旧行或变相行“重负”之实。由此可见，有关“减负”，还有大量的问题需做深入细致的研究探讨，“减负”的真正落实亦还任重道远。如何找准突破口、解决问题的主要方面、以使“减负”落到实处，是每一位关心“减负”的人都必须认真思考的问题。考虑到学校教育在其与社会教育和家庭教育的关系中所处的主导地位，目前实行的校长负责制所赋予校长的权力和地位，以及教育教学过程中教师的主导作用等，我们认为，“减负”的关键在学校，学校“减负”的关键在校长和教师，而校长和教师实施“减负”的关键在其自身整体素质的提高。 　　学生负担过重的原因是多方面的、复杂的，其中，主要有来自社会、家庭和学生自身等几方面的压力。这种压力客观地存在于现代社会、家庭和学校教育之中。现代社会与以往的社会的本质差别就在于：以往社会在本质上是保守的，缺乏竞争，其经济、政治、文化科学技术和教育的发展缓慢；而现代社会在本质上是革命的、竞争性很强的社会，其经济、政治、文化、科学技术与教育的发展迅猛，且都处于竞争状态，这是客观存在的事实。在现代社会，一个国家、民族与社会要能生存和发展下去，就必须参与这种竞争，且总是把竞争的取胜寄托在青年一代身上。这种期望必然对青少年学生产生巨大压力。家庭是社会的细胞和组成单位，无论是为其自身的生存和发展还是为社会作应有贡献，也都把希望寄托在后代身上，它自然而然对作为学生的子女也产生一种很大的压力。学校教育在培养人才的过程中也处于激烈竞争状态，因而对学生始终都产生极大的压力。 　　青少年学生集上述三方面压力于一身，而压力本身具有二重性：一方面，压力是动力。当学生的承受能力大于压力时，压力就变为动力，激励学生主动、愉快、创造性地学习，提高学习效率，获得最好的效果，促进学生全面发展；另一方面，压力又是阻力。当压力大大超出学生承受能力时，压力就成为阻力，使学生的学习、思想和生活产生各种异常现象和问题，阻碍和破坏学生的全面发展。可见，压力本身就是一个矛盾体。它随着社会、家庭和学校教育的变化发展而变化发展。它永远存在，人们不能消灭和抹杀它，而只能正确认识和处理它。要正确认识和处理这个矛盾，必须不断深化教育教学改革，提高教育教学质量，帮助学生变压力为动力，化消极因素为积极因素，真正发挥学生学习和发展的主体作用，做学习的主人，学会学习，学会创造，学会创新。为此，需要学校校长和教师必须不断提高自身的整体素质。 　　一、提高校长和教师现代教育思想素质 　　现代教育思想与传统教育思想不同，它是人类社会迄今为止最科学最进步的教育思想。提高校长和教师现代教育思想，核心问题是要求他们不断转变和更新教育观念、树立现代教育观。其主要内容包括： 　　1、树立现代学生观。学生观是对学生的根本看法。传统学生观视学生为被动受教育的对象乃至装知识的器皿而非学习的主人。不可否认的是，直至今日仍有许多校长和教师尚未摆脱这种传统学生观的影响。教育教学仍在拼命向学生灌输知识，其中，许多是陈旧落后无用的知识。特别是在学校追求升学率的思想指导下，校长和教师对学生提出高指标要求，增加教育教学内容，加快教育教学进度，把学生压得透不过气来。这样，不仅压制打击了学生的学习主动性，而且摧残了他们的身心健康。这种学生观应坚决批判与抛弃。校长和教师必须树立现代学生观，对学生应当有一个科学正确的认识。学生是人，是有主观能动性的人，是有创造能力的人。学生是教育教学的主体，校长和教师应当充分尊重学生，爱护和发挥学生学习的主动性、积极性与创造性，引导学生自主发展求知的欲望、兴趣爱好、情感、意志、个性和能力，让学生自由想象与创造，还学生自由活动的时间与空间，使学生真正地做学习研究的主人，主动涉猎知识，提出问题，独立思考，研究问题。鼓励学生爱人、关心人、尊重人、平等待人和乐于助人，使他们独立形成自己的观点、道德信念、道德情感、道德意志和行为规范等。这是校长和教师树立现代学生观应当明确的问题。 　　2、树立现代人才观。人才观是对人才的根本看法。在学校教育教学活动中，传统人才观把“人才”锁定在少数“尖子”，而不把全体学生看作可造就之才，甚至视大多数学生为劣才、庸才和蠢才，认为不堪造就。由