四下教材介绍2016.1.19资料.pptx

人教版四年级下册 数学教材介绍;2;3;4;5;6;;8;（二）编写特点：;4.加强统计知识在解决问题中应用的教学，使学生的统计意识和数据分析观念得到提升。;;12;13;14;15;16;17;18;19;第一单元 四则运算;二、编排变化与特点 1.增加了四则运算的意义和各部分间的关系。 ;减法的意义 ;乘法的意义 ;;二、编排变化与特点 2.突出对知识的梳理和总结。 ;中括号 ;优化思想 ;1.结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握四 则运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概括和总结。 2.认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。 3.让学生经历解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 4.通过数学学习，提高抽象概括能力。;29;30;本单元的知识体系;第一个知识点 加、减法的意义和各部分间的关系 教材分析 1.本节课的内容是P2—P3的例1。;;2．主要任务是： （1）理解加、减运算的意义。 （2）掌握加、减运算中各部分间的关系。 （3）对加、减运算知识进行较系统的概括和总结。 3．本节课的重点：对加、减运算知识进行较系统的概括和总结。 难点：减法的意义。; 知识把握 本单元增加了四则运算的意义和各部分间的关系。 整数四则运算的意义是学习小数、分数四则运算意义的基础，对于四则运算意义认识的提升，将为学习小数、分数四则运算的意义和关系打下基础。为此，本单元新增了四则运算的意义及每种运算各部分间的关系。 在具体编排上，充分利用学生已有的关于加、减的意义的感性认识，通过解决简单的实际问题，激活学生已有的知识与经验，概括出运算的意义。例如，关于加法的意义，教材通过呈现“西宁到拉萨的铁路长多少千米”这个问题，让学生在解决问题中经历把814km与1142km合在一起，即把814与1142合并成一个数的计算过程，唤起学生已有的知识和经验。在此基础上，概括加法的意义，进而概括说明加法算式各部分的名称和各部分间的关系。由解决问题到明确概括出加法的意义，使学生对加法的认识从感性上升到理性。对于减、乘、除运算的编排也是如此。; 教学建议 1.用好主题图展开学习活动，促使学生积极主动地参与学习活动。;第二个知识点 乘、除法的意义和各部分间的关系 教材分析 1.本节课的内容是P5—P6的例2、例3。;;2．主要任务是： （1）理解乘、除运算的意义。 （2）掌握乘、除运算中各部分间的关系。 （3）对乘、除运算和“0”知识进行较系统的概括和总结。 （4）概括有余数除法各部分间的关系，以及“0”为什么不能 作除数的道理。 3．本节课的重点： （1）对乘、除运算和“0”知识进行较系统的概括和总结。 （2）概括有余数除法各部分间的关系，以及“0”为什么不能 作除数的道理。 难点： 概括有余数除法各部分间的关系，以及“0”为什么不能 作除数的道理。; 知识把握 本单元在编排上还注重利用学生已有的知识和经验，对四则运算的相关内容进行系统的梳理和总结概括，使学生的认识水平达到更高的层次。例如，“0”在四则运算中的性质比较特殊，为此，教材设置了专项探讨活动，让学生把之前分散学习的有关0的运算知识系统化，形成良好的认知结构。 ; 教学建议 1.让学生经历“过程”，提升认识。;0不能做除数，怎么说明道理呢？;横4组 竖4组 斜2组 上下相邻两行，相邻4个数：3×3=9组 总计：19组 ;符号意识;第三个知识点 四册混合运算的顺序 教材分析 1.本节课的内容是P9的例4。;2．主要任务是： （1）认识中括号。 （2）掌握四则混合运算的顺序。 （3）能进行简单的四则混合运算。 3．本节课的重点： （1）掌握四则混合运算的顺序。 （2）能进行简单的四则混合运算。 难点： 掌握四则混合运算的顺序。; 知识把握 为了让学生更系统和全面地理解和掌握混合运算的运算顺序，将实验教材六年级上册的“中括号”内容移到了本单元，使学生在学习中括号的过程中回顾和总结四则混合运算的顺序。;第四个知识点 解决问题 教材分析 1.本节课的内容是P10的例5。;2．主要任务是： （1）在实际问题中进行数量关系分析和解答思路