实施“五大引领”工程,促进教师专业化发展.docVIP

实施“五大引领”工程，促进教师专业化发展 教师是新课程的实施者，其专业化水平的高低直接影响到课程改革的成败，影响到教育事业的发展。近年来，我校努力践行“以人为本，和谐发展，规范高效，质量立教’’的管理思想，积极实施“五大引领”工程，促进了教师专业化水平的快速持续提升，成效显著。 一、目标引领，明确教师专业化发展的方向 目标是引领教师专业发展的“灯塔”。学校制定实施了《教师专业化发展千分行动计划》，将教师素质分为教育理论与专业知识、专业技能与现代信息技术、综合素质三部分，以《教师年度成长计划书》为载体，通过先个人据实填写，后学校“专家委员会”诊断的形式，引导教师梳理自身优势与不足，明确年度发展目标，制定达成措施（培训学习，教育教学的实践研究与创新，希望得到的支持等）。学校积极为教师发展“搭台子、铺路子”，成长过程实行动态考评，结果纳入个人年度考核，着力促进教师自主发展。 二、情感引领，提供教师专业化发展的动力 教师专业化发展工程中，把专业情意放在了重要位置上，而教师的专业情意又以高尚的师德为核心。学校深入开展了“爱与责任”、“用心去做”、“真情塑造未来”、“用生命影响生命，让每一个生命都精彩”等主题师德教育活动，提升教师的敬业意识。通过“我与学校、同事共发展”金点子征集、“寻找微幸福”征文比赛、“诚和乐”主题文化构建、“我的成功之路”演讲、“教师心理健康调适”主题片观看等活动，引导全体教师树立正确的人生观、价值观，提升从教幸福感和乐业意识。制定了详细的学习计划，采用集中辅导与个人自学相结合的方式，加大《做卓越的教师》、《教师工作禁忌行为三十条》的学习落实力度，开展了师德自查互评、签订《师德行风责任状》等活动，落实师德岗位责任，力求做到“条条清晰、块块明确、面面完善”，树立良好的教师形象。 三、管理引领，打造教师专业技能提升的平台 1、转变管理理念，落实“一线工作法”。坚持“深化课程改革、构建优质课堂、促进教师专业发展、优化学校管理制度”四线切入，深入实施干部“岗位责任制”、“分工协作制”、“年级分管制”、“学科负责制”和“责任追究制”，形成纵横交错、上下互动、齐头并进的立体管理网络。细化党员干部“三到、三联”制度（“三到”：到课堂中研究教与学，争做教学工作的行家里手；到教师和家长中倾听呼声，争做和谐发展的促进派；到学生中了解成长需求，争做学生的良师 益友。“三联”：每人联系一个学科；联系1到2个薄弱班级；联系3到5名学生及其家长），“观念在一线更新，问题在一线发现，困难在一线解决，经验在一线总结，典型在一线推广”。 2、从常规入手，加强过程的“精细+规范”管理。从规范教师教学行为入手，严把教学“五大环节关”（备课、课堂教学实效、作业布置与批改、单元检测、优生优辅和后进生转化），实施“题解决式”、“工作清单式”工作方法，发现问题，迅速反馈，督查整改。 3、实行“质量会诊制”，落实整改措施。树立“全校一盘棋、三年一贯制”的质量目标长效意识，大力营造“凝神聚力抓教学，一心一意提质量”、“提高教学成绩戒线”，坚持“三个着眼于”（即着眼于教学诊断分析，着眼于成功经验的梳理，着眼于后续教学环节的改进），从五个层面做好质量分析：一是校长室牵头，分管校长和级部主任参加的学校层面分析；二是级部主任牵头，全年级任课教师参加的各班级各学科分析；三是班主任牵头，班级任课教师参加的具体到每个学生的分析；四是备课组长牵头，同学科教师参加的学科教学质量分析；五是班主任牵头，班内全体同学参加的学情分析。从知识到能力，从课内到课外，从教法和学法等方面进行纵横交织的多层次、多方位的分析，总结取得的成绩和经验，查找影响教学质量提升的“点”，制定整改计划与措施，做好跟踪落实。 四、教研引领；提升教师学科教学的专业能力 1、研学。采取集中培训与个人自学、“走出去请进来”等方式，抓好政治及教学理论、师德教育、课程改革、信息技术、法律法规、心理健康等内容的学习。通过“我最喜欢的课堂”调查反馈的信息，重点学习了《有效／高效课堂教学技能技巧培训手册》、《教师教学常规、学科课堂规范和优秀教学法学习手册》、《且学且行且思——他山之石》中的相关知识，确保《课堂教学的30个经典细节》进头脑、进课堂。 2、笃行。一是把打造高效课堂作为促进教师专业成长的第一着力点，分五个阶段（备课组内“四个研究”活动，备课组内“每人-堂好课”，教研组内校级研究课，举行校级公开课，活动总结），开展了“高效课堂展示月”活动，以《高效课堂：立足于“全人教育”的四条标 准》“三度”（学生参与度、思维深刻度、目标达成度）作为课堂教学评价的重要标准，探索实施“332、五环节课堂教学模式，努力践行学习到的新理念民。以“问题细化、研讨深化、策略优化”的集备活动为平台，认