高彩云《咏怀古迹》教学设计.doc

《咏怀古迹》教学设计 1 一、教材内容分析 1 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 2 三、学习者特征分析 2 四、教学策略选择与设计 3 五、教学环境及资源准备 3 六、教学过程、教学流程图 3 七、教学评价设计 10 八、帮助和总结 10 案例名称 《咏怀古迹》教学设计 科目 语文 教学对象 高二学生 提供者 高彩云 盖州二高中 课时 1课时 一、教材内容分析 《咏怀古迹其三》是人教版语文必修三第二单元《杜甫诗三首》中的一首。唐代是诗歌发展的巅峰时期，本单元选取了杜甫诗作为代表，他的诗歌向我们展示了盛唐背后的悲苦人情。《咏怀古迹》是杜甫晚年旅居夔州所作的一组七言律诗，分别缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮五人。本教材选取第三首，借咏王昭君的事迹来抒发昭君怀才不遇的情怀。它充分体现了杜甫沉郁顿挫的诗风。学好此诗，有助于学生了解杜甫其人其诗，提高学生诗歌鉴赏水平。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与能力： 1、了解诗歌写作背景，关注历史人物。 2、掌握诗中搜用技艺和手法，感受诗歌深沉感情。 3、掌握怀古诗借古讽今、借古喻己的特点。 过程与方法： 1、理解诗中昭君形象。 2、赏析名句，体会诗人沉郁顿挫的诗风。 3、体会诗人借历史人物，抒发自己怀才不遇的感慨。 情感态度与价值观： 理解诗中昭君形象与诗人相似性。 体会昭君在诗中的“怨恨”。 感受诗人在诗中抒发的思乡之情怨愤之情。 教学重点： 吟咏诗歌，感受诗人怀才不遇的情感。 教学难点： 赏析借古讽今，借古喻己的写作手法。 三、学习者特征分析 本课的教学对象是高二年级学生，学生对杜甫的诗并不陌生，学生在初中阶段学习了《望岳》、《茅屋为秋风所破歌》等优秀作品，这些作品为学生进一步感受杜甫沉郁顿挫的诗风打下基础。同时，经过高一第一学期的学习，学生初步掌握了关于如何鉴赏诗词的一些方法。针对我所教班级学生的特点，一部分学生对诗词鉴赏有一定基础，但大部分学生的认识和理解只停留在表面。结合课件让学生反复咀嚼体验诗歌，让学生去品味，感悟，体会杜甫怀才不遇的愤懑之情。 四、教学策略选择与设计 在教学讲解过程中，始终围绕课本进行，充分调动学生积极性，让学生参与到教学活动中来。指导学生完成教学目标，并学以致用。主要采用启发式、小组讨论式教学、协作探究和课堂练习等方法。其中启发式教学以教师为主，指导学生对这首词的内容和情感基本掌握。讨论式教学和协作探究以小组形式进行，在本课学习结束后进行适当的练习，巩固所学知识。 五、教学环境及资源准备 学习环境：多媒体电教室 教学工具：PPT课件 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 导入新课 播放四大美人的图片 教师：同学们请说出说出“沉鱼落雁、闭月羞花”的故事，并指出“落雁”指的是谁？ 教师：今天我们再来学习一首杜甫关于王昭君的诗歌《咏怀古迹》，体会杜甫怀才不遇的愤懑之情。 学生观看大屏幕 学生回答“王昭君” 通过播放《月满西楼》营造情感氛围 怀古诗分借古讽今，借古喻己两种。 学生课前自主学习，同时也是对初中语文知识的回顾。 学生能够养成良好的自主学习习惯。 解决读音 教师进行诵读信息指导 指导：语速，节奏，重音，感情 。1、听读。?? 2、自由读。这里用一个“赴”字，就表达出群山奔赴的气势，突出了三峡山势的雄奇壮丽。这样气象雄伟的起句，本来是用来烘托生长英雄的地方，诗人为了抬高昭君这个“窈窕红颜”，借高山大川的雄伟气象来烘托王昭君的不同凡响。“紫台”与“青冢”的色彩对照，“朔漠”与“黄昏”的意境渲染，营造出浓浓的悲凉萧瑟的氛围，透出了强烈的悲剧色彩。毛延寿的一颗丧父落泪痣，让昭君做了三年冷宫人。然后，一纸和亲书，她的美便终老在了单于父子的怀抱。汉元帝只看画图不看真人的昏庸，造成了昭君抱恨天涯，葬身异域的悲苦命运。“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”“怨恨”两字点明全篇主旨。千百年来，琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡乐，正是昭君在诉说着她的怨恨！这两句从侧面烘托昭君的形象，既有对她的赞扬，又有对她的同情。读到这里，我们的耳边好像又响起了那深沉、幽怨的琵琶声！解决问题、共同探究诗歌主题1、《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。《咏怀古迹（其三）》? 昭君????????????????????????????? ???诗人??????????????????????????? 绝代佳人，入宫见妒?????????????????才华横溢，入朝见妒? 画图省识，远离汉宫???????????