学习健康教育体会剖析.ppt

学习健康教育课题的体会 学习内容 健康教育的概念 健康教育与卫生宣教的区别 健康教育的理论基础 国内外健康教育现状 健康教育的程序 健康教育计划书的撰写 健康教育的概念 医院健康教育的概念 狭义的医院健康教育是针对医院接受医疗保健服务的病人及家属实施的健康教育活动 广义的医院健康教育是指以医疗保健机构为基础，为改善病人本人、家属、社区成员和医院职工的健康相关行为所进行的有组织、有计划的教育活动。 医院健康教育是对特殊人群在疾病状态下进行与疾病有关的医学与护理知识教育，与普通人群进行的预防疾病、增进健康教育共同构成了健康教育的完整概念。 健康教育的含义 以医院为基地，以病人及家属为对象，通过有计划、有目标的教育过程，使病人了解、增进健康的知识，改变病人的健康行为和问题，使病人的行为向有利于康复的方向发展。 使健康者保持健康、患病者恢复健康、伤残者最大程度的功能恢复及临终者得以安宁死亡的一种获取疾病健康及预防知识的教育工作。 在理论及教育框架下指导人们更好自我保护和保健的过程。 健康教育与卫生宣教的区别 卫生宣教是卫生知识的简单讲解，适应对象泛华，无反馈信息和效果评价，侧重于改变人们的知识结构和态度，对健康行为的改变不明显，其操重体系是一般的知识灌输。仅采用一般宣传技术和手段传播卫生知识和有关的疾病知识。 护理人员仅承担参与者、传播者的角色 卫生宣教的目的是普及卫生知识。 健康教育与卫生宣教的区别 健康教育与卫生宣教的区别 不仅仅是用词的交替，而是观念和工作模式的改变 健康教育的最终目标由“普及卫生知识”到“建立健康行为. 操作体系从一般的灌输转变为健康教育计划的设计、实施与监测评价。 国外健康教育现状 20世纪50年代发达国家死亡率急剧下降后进入停滞期 仅靠医疗护理行为不能达到健康目的，良好的生活方式对促进健康举足轻重，健康教育蓬勃发展 美国较早开展健康教育，形成完整的实践和管理体系 美国护士在校就系统的学习健康教育理论和方法 医院设有健康教育委员会、健康教育网络、专职健康教育护士，制定护理健康教育质量评价和控制标准 健康教育研究从疾病知识教育拓展到对健康教育信念、行为、评价手段、伦理道德以及健康教育与经济发展、社区护理、预防保健和健康促进等方面的研究。 我国健康教育现状 1986年建立第一所健康教育机构，目前全国健康教育机构3976所，健康教育专业人员25800人。 护士健康教育意识较薄弱，大部分学校没有健康教育课程，护士没有系统接受健康教育理论知识学习。 医院尚未建立相应管理体系和科学评价工具，健康教育研究主要集中在疾病健康教育方面。 健康教育概念与程序 Who What How Whom When Where 健康教育理论基础 主要的理论基础 理性行为理论 健康信念模式 因素 个体信念 行为 健康教育理论基础 主要的理论基础 健康教育理论基础 知信行理论 知道知识等为基础——正确的信念和积极的态度——行为改变 例如：知道坚持锻炼对身体的好处——相信锻炼将会改善和促进健康——坚持锻炼身体 局限性：缺少对对象需要、行为条件和行为场景 健康教育程序 健康教育是教与学的过程，教育程序与护理程序相似 健康教育程序 评估 学习需要 准备状况 学习资源 学习能力 健康教育的程序 诊断 1994年北美护理诊断协会指定的诊断项目中的“知识缺乏、执行治疗方案无效”等就是有关知识、从医行为方面的教育诊断。 教育诊断的陈述方式:问题+原因 健康教育程序 行为诊断原则 区别引起健康问题的行为和非行为原因 依据重要性将行为分级 依据可变性将行为分级 选择目标行为 阐明行为目标 健康教育的程序 计划 确定优先项目：重要性、有效性原则 优先干预的行为因素 确定计划目标 知识目标、态度目标、技能目标 确定目标对象 干预策略 干预活动内容、方法、日程 干预活动组织及人员 活动预算 监测与评价计划 健康教育的程序 健康教育的内容 健康教育的程序 健康教育的方法 语言教育 文字教育 示范教育 形象化教育 电化教育 新媒体教育 综合教育 健康教育的实施 实施 激发病人的学习动机，使病人准确理解和认真接受所提供的健康信息，自