一级语文下册第一单元说课剖析.ppt

一年级语文下册第一单元说教材 贾连敏 第一单元 一、说课标 二、说教材 三、说教法 四、说建议 教材分析 本单元是“多彩的春天”。《识字1》是关于春天的四字词语，让我们感受春天的美丽。《柳树醒了》是一首儿童诗，也是一个童话故事。课文借小柳树的生长变化描写美丽的春天。《春雨的色彩》描写了春雨中各种景物呈现出的不同色彩，让同学们感受到春雨为大地带来的变化。《邓小平爷爷植树》写他重视环保，带头植树的感人故事。古诗《春晓》讲述了古人对春天的情感。《村居》描述了儿童在郊外活动的场景。“语文园地一”围绕春景进行识字方法和口语表达的训练。 单元教学目标 1、认识65个生字，会写29个生字。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解春天给大地带来的变化，感受春天的美好。 3、通过阅读古诗了解词句的意思，感受古诗优美的意境。 4、积累描写春天的词语、句子。丰富自己的见闻，培养观察力。 5、背诵《柳树醒了》、《古诗两首》。 6、学习邓小平爷爷保护环境，植树认真的态度。 7、通过口语交际活动，培养学生大方地说话态度和交际能力。 教学重点、难点 重点 1、引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字、写字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文表达的情感。 难点 1、引导学生积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养学生的观察能力，激发其对春天的喜爱之情。 2、有感情地朗读课文。 教学方法运用 1、采用情境教学法。 情境教学法通过情境设计使学生产生优势兴奋中心，获取最佳注意力，再通过理解、尊重、参与的作用以提高学生的兴趣。本单元是以“多彩的春天”为专题编排的。在教学中可以创设情境，激发学生学习兴趣。让学生多角度了解春天，感受春天的人、景、物。如教《柳树醒了》一课可以创设情境，春雷对柳树说了什么话？柳树又说了什么？《春雨的色彩》中，可让学生扮演三种鸟读读、说说春雨的色彩。还可以把自己当做小草、小花、禾苗，告诉人们春雨的色彩。 2、以读为主，读中悟景，读中识字。 这单元写的是春天的景色的，创设情境，引导学生读课文，了解课文内容还不够。要结合低年级学生认知特点，引导学生在读的基础上想画面，画景物，通过读一读、想一想、画一画的过程，文中的景物、字词、语段在大脑中不断再现，加深印象，也提高了识字效率，提高理解词句的能力。例如：在识字1 ，通过读四字词语，想春景图，，在读词语中，在想画面中识记生字词。在《柳树醒了》中，学生读春雷说话，柳树醒来，春雨给柳树洗澡，春风给柳树梳头等句子，想画面，识记了醒、雷、澡、梳等8个生字。 3、重视朗读指导，熟读成诵，善于积累，夯实基础。 相对于上册的课文来说，下册的课文篇幅较长，识字量大。学生正确流利有感情地读课文，有一定的难度。教师在课堂上要做到精讲多读，以读代讲。让学生读好长的句子，读出适当的语气，读好较难读的段落。如《邓小平爷爷植树》中的这两句话：“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息”“一个树坑挖好了，邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，……”“邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，小平树成了天坛公园一处美丽的风景。”第一课时，扫清生字，把课文读流利。积累语言，第二课时理解课文，课外拓展，运用语言。教师可以在课堂上，采用多种形式的读，师生合作读，生生互读，分角色读，表演读，赛读，推荐读。对于重点课文，重点段落，要熟读成诵，善于积累。如《柳树醒了》《古诗两首》要求背诵。 4、把识字、看图、学词结合起来，在学生已有基础上，联系生活自主识字，合作学习。 （1）识字量越来越大，要求会认的字，会写的字数量增加，教师要多想办法，创设情境，激发兴趣，提高识字效率。而这学期，重点在要在学生已有的基础上，联系生活场景，指导学生自主识字，写字。可以在熟字的基础上加偏旁（题、植）减偏旁，换偏旁（爷——节，那——邓，多——岁），偏旁联想记字（柳、冰、泉、鸣）或熟字变一变（自+心——息），部首归类（淋、洒、滴、油），也可以用上学期学到的情境识字法，编儿歌，猜谜语（淋：春雨落在树林前）等方法。 ⑵创设情境，赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。小朋友识字总是先关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后经过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字，教生字时最好是在语言环境中识记生字，同时注意多种形式的复现，以便巩固记忆。（读拼音识字，游戏中复现，回到课文中再现，写字时复现。） 5、 注重写字指导 写字前做到：（1）视学生为学习的主体，一观察（观察字在田字格中的位置）二描红练习，三自评（回头看，跟范字比一比，跟前面一个字比）。（2