一级语文下册教学设计修改后剖析.doc

一年级下册语文全册总体教学设计 一、教材解读　　本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。分为：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、有趣的自然科学等8组。教材富有儿童情趣，时代气息扑面而来。每单元由导语、一课“识字”、4-5篇课文和一个“语文园地”构成．联系紧密，蕴含教育价值。如第一组，在优美简短的导语之后，以成语或四字短语编写了识字内容。“春回大地、万物复苏、柳绿花红、鸳歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”，8个反映春天景色的词语，组成了一幅意境优美的画卷。学生既认了字，又激起了热爱春天的情感。4篇课文，有春天的景，有春天的人，有春天的事，有儿童喜爱的故事，有琅琅上口的古诗。学生找春天，画春天，在“语文园地”中唱春天，在“口语交际”中讲春天。教材安排的几幅精美图画，可帮助一年级小朋友更好地欣赏春天的美景。全单元体现了识字写字、阅读、口语际和语文实践的整合，把语文知识、能力、方法、情感态度价值观融为一体。 二、教学建议　　首先，要致力于全面提高学生的语文素养。要通读全册教材，一组一组地钻研，把握每组教材围绕哪个专题，选用哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的能力、习惯。在此基础上再进行教学设计，采取自主、合作学习的措施。 其次，要确立以学生为主体的学习方式。如： 创设问题情境，让学生通过探究、辨析、会文悟道，进行参悟式学习。 创设话题情境，引发师生、生生、师生与文本之间的对话。 ③创设生活情境，让学生通过“现场”经历获取语言运用的直接经验，进行体验式学习。 ④创设语用情境，在真实的生活中让学生运用语言进行实用式学习。总之，不论运用何 种教学方式，都没有最好的，只有最适合的。教学中，只要学生愿意思考，学习取得实效，就是好的学习方式。　　第三，重视语文基本功的培养。 一是认字要落实。二是字要写好。三是课文要读好，能用普通话读出味道，读出乐趣。 三、备课建议 （一）把握单元教学设计的整体思路 以专题组织教材是第二册教材编排的特点，每组课文有一个简单的导语引入专题，前后课文之间有内在的联系，相互照应，环环相扣，前面有布置，中间有铺垫，后面有展示。我们在备课时要把一组教材作为一个整体进行教学设计，不能单篇孤立。 1、采用“整体——部分——整体” 的基本模式 如在第八单元教学时，先可以单元前的引言为切入点，这样引入：小朋友，我们的生活是七彩的画，我们的大自然是一本神奇的书，不信请翻开第八单元，看看我们身边藏着哪些科学的秘密。然后让学生自由翻阅单元内容，说说在这些课文中发现了什么？以整体感知本单元内所有课文的大意，知道这些课文都是围绕“身边的科学”这个主题讲述的。然后用投影仪逐一出示课文插图，如果出现和课文相关的图片，让学生大声说出课文的题目，以激发学生对本单元内容产生浓厚的学习兴趣。并预先布置学生在课外读物中收集与本组主题相关的信息。如，收集和桥、火车相关的图片、资料；收集能捉虫的动物的资料；收集关于地球有引力的故事、资料等等。这样，一方面给学生充分的时间去收集、处理信息；另一方面在部分教学时，可以把学生收集到语文的课程资源引进到课堂上来，学生的体验也就会更深刻。 在按课文编排顺序进行部分的教学时，可以根据课文各自的特点，采用精读和泛读相结合的方式，不要平均使用力量。学完本单元课文后，再带领学生对整组课文进行一次回顾，让学生说说学完了第八单元，想用什么方法展示我们的学习成果？如：做一份剪报，把收集的图片做成一个画册，进行一次关于大自然的知识竞赛，编课本剧等形式展示。组织学生交流自己在课外收集的与本单元主题相关的阅读材料。这样从整体到部分，再回归整体，既可激发学生阅读的兴趣，又可进一步提高学生的阅读能力。 2、重组教材，加强整合 第八单元的课文，我们略加分析会发现《兰兰过桥》和《火车的故事》两篇主体课文与“语文园地”中《我发明的机器》及口语交际《未来的桥》这些内容都与开动脑筋，学会创造性的学习方法有关。特别是《兰兰过桥》和《未来的桥》都是关于桥的，教学时可以这样整合设计： 1、创设情境，导入新课：你们见过的桥是什么样的？动笔画一画好吗？学生画桥，并展示，进行简单评议； 过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用，你知道桥有着怎样的变化史吗？教师用简笔画或课件让学生了解桥的发展史：木桥—石桥—公路桥—公路、铁路两用桥—立交桥。然后引出课题《兰兰过桥》。 2、初读课文，初步了解课文中讲到的桥。 3、品读课文。先让学生自读课文，根据课文内容画出想象中潜水桥，并思考这样的桥架在哪里，是用什么材料造的？在桥上可以看到什么？从而了解潜水桥的奇妙之处，并进行朗读指导。 4、用同样的方法引导关注塑料桥的奇妙，并以此迁移到设计《未来的桥》：你希望未来