学写日记说课剖析.ppt

* * 义务教育课程标准实验教科书 学写日记 说课 说教材 说学情 学写日记 说教法 说设计 说开发 说得失 说课 说教材 说学情 学写日记 说教法 说设计 说拓展 说得失 一、说 教 材 1、美丽的秋天 2、丰富多彩的校园生活 4、怎样看问题想问题 说教材 内容结构 3、爱祖国 本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组。 5、友好相处团结合作 6、关爱他人 7、保护环境关爱动物 8、热爱科学 围绕专题整合教材内容 识字课内容丰富、 形式多样 课文内容丰富，题材多样，具有时代感，贴近儿童生活。 突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。 教材内容具有开放性和弹性 整 册 教 材 特 点 课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。 二、说 学情 学情分析 不足 已具备知识的能力 在一年级阶段学生已经能读懂浅显的短文，并能写几句简单的话，能表达自己想法的句子。 通过上学年简单的写话和指导性的写日记，学生对于本册要求的日记的写作体裁并不陌生。 要引导学生主动参与到学习写日记中来，让学生在兴趣盎然中看看，说说，想想，轻松地的感受到写日记可以是那么随意写的就是生活中自己觉得有意思的点点滴滴，写日记能帮助我们真实的记录生活。留下美好的回忆。 根据教材和学情，我拟定了学习目标： 1、掌握日记的格式，对写日记产生兴趣。 2、能用几句话或几段话较清楚地写出自己的所见所闻、所想所做等，并学着用日记的形式写下来。 教学重点：掌握日记的格式，对写日记产生兴趣。 三、说教法 本课时利用多媒体课件，采用 欣赏 、 对比 、赏析 、 交流、书写”的方法，紧扣培植学生写日记兴趣为目标，引导学生在学习课文的基础上拓宽阅读面。最大限度的激发学生写的热情和潜能，在发展学生语言能力的同时发展思维能力。 四、说 设计 《学写日记》设计思路 一、课前三分钟（课前展示学生日记） 二、欣赏绘本，初步感知日记。用学生喜欢的绘本作为引子，精心选择了《蚯蚓日记》其中四篇不同角度的日记，让学生轻松地感受到写日记可以很随意，有意思的好玩的事。 三、对比课文，明确日记格式。 出示：《难忘的一天》和《日记两则》课题及第一自然段课文。 四、赏析范文，梳理日记格式 （一）、出示范文，在通读的基础上，教师和学生一起梳理日记内容，不仅仅是了解日记里写了什么，还要明白是怎么写的，让学生学生体会到句与句之间的关系，感受到表达的条理性。 写日记的格式不能理性地告知学生，而是借助学过的课文，让学生在对比中自己去发现。学生发现后，采用富有韵律、便于记忆的儿歌形象化的帮助学生掌握日记的特殊格式。 （二）、学生汇报日记写什么，让学生领会日记可以写自己看到的、听到的、想到的、梦到的、读到的……只要是我想写什么，就可以写什么，学生对“日记”心生亲近感，头脑中充满了“物”。 五、回忆生活，选择日记内容。 六、观察范文，明确书写格式。对于低年级写话阶段的学生，正确书写日记还有很多的规范要求。借助范文，让学生自己去观察，去发现。 七、书写交流，分享日记乐趣。 评价学生的日记，首先要“培植兴趣”，只要做到一点就加一颗星，在星星个数的上升中，升腾起来的也是，学生的写话热情。同时，在加星的过程中，也让学生对照书写要求，进一步明确了写话、写日记的规范要求。 五、说得失： 五、说拓展 1、读诗歌《小鸟》、《鸟妈妈的信》、《小鸟、小鸟》。 2、作业：课下试着写儿歌和背诵语文园地三的诗歌《小鸟》。 培养学生多读书，诵读好句、好段的习惯。其目的是进行单元整合，有意识地渗透单元主题，加大阅读量。 六、说板书： 两只鸟蛋 取下 送还 爱护小鸟 板书体现出了本课的主要内容和核心。简洁明了，中心突出。 评价原则 评价方式 七、说评价 评价建议 评价内容 及时性 多元性 公平性 学习习惯 学习态度 学习成果 教师评价 学生自评 小组互评 最大限度的利用学生自评学生根据自学内容进行小组交流、汇报补充。 充分利用小组互评，对于核心问题的讨论交流对小组学习的评价，分享学习成果，进行互评。 淡化教师评价，教师只在学生进行小组交流展示的过程成中进行点拨引导性的评价。 文本资源 社会资源 八、说开发 课程资源 网络资源 多媒体资源 倾听诗歌《请别伤害小生命》、《请不要》阅读诗歌《小鸟》《鸟妈妈的信》、儿歌《小鸟》。 鸟的图片 读有关鸟类的诗歌 识字3 两只鸟蛋 松鼠和松果 美丽的小路 失物招领