第二节走向大一统的秦汉政治-教材.doc

第二节 走向“大一统”的秦汉政治 一、教材分析 1. 教材出处 《走向大一统的秦汉政治》，是人民版《历史》必修一专题一《古代中国的政治制度》的第二课。 2. 教材的内容、地位和作用 本课内容在本单元中起着承上启下的作用，占据重要地位。秦朝是我国历史上第一个统一的、中央集权的封建国家，它虽然时间短暂、二世而亡，但它在历史上具有承上启下的重要地位，并极具开创性。从纵向看,专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，为历代统治者继承和发展，从横向看,“中国古代中央集权制度”的形成和发展与专题六以古代希腊罗马为代表的西方民主政治的产生发展,相映生辉.因此，理解掌握本专题内容很重要。通过学习，培养学生维护国家统一喝多中国古代政治得失的思考和对今天的反思。 3.具体内容分析 六王毕，四海一 1.秦灭六国。 2.北击匈奴，收复河套地区；修直道，加强北部边防。 3.南征百越，修灵渠，统一岭南地区。 4.修“五尺道”收复西南夷地。 5.秦统一的意义：秦朝在平定六国的基础上，扩大了统一帝国的规模，推动了中华民族多元一体格局的形成。 海内为郡县 废除分封制，实行郡县制，是建立中央集权制度的根本性变革。 1.秦始皇决定在全国范围内推行郡县制 2.郡县两级地方行政机构的职能 郡县制的出现及其推行，消除了由分封割据而带来的隐患，使皇帝能够直接控制地方的行政制度，成为中国两千多年封建专制统治的组成部分。王夫之说：“郡县之制，垂二千年，而弗能改。合古今上下皆安之，势之所趋，岂非理而能然哉。”由此可见，郡县制对中国传统封建社会的社会调控产生了深远影响。 秦汉时期的官僚机构 1.皇帝制 皇权至上、皇帝独裁，是皇帝制度的核心内容。在这种制度下，皇帝的权力是无限的，皇帝所说的话就是法，是判断一切是非的标准与行为规则，是具有最高效力的法律。皇帝实行独裁统治，总揽一切大权，所谓“主独制于天下而无所制也”。 2.较为完备的中央官职 ①中央官制的设置及其职能 秦始皇在战国时期官职的基础上，建立了一套比较完备的中央政权组织。 在中央，设置丞相、御史大夫、和太尉。“三公”之下为“九卿”。 ② 秦朝中央官僚机构的特点 秦始皇所创建的这套中央官僚机构有两个明显特点：第一，它是以皇权为中心的中央行政体制。“三公九卿”分工严密，各司其职，但都要围绕着皇权这一中心来设置和运转。最高官职，如“三公”等相互牵制，任何人都无法独揽大权，最终军政大权完全操纵在皇帝一人手中，保证专制皇权不致旁落。第二，充分体现出“家天下”的特点，“九卿”中奉常、宗正、郎中令、将作少府等官职就是为皇室专设的，是为皇帝私家服务的。国与家同治，这是封建时代的统治特点。 挟书令 1.焚书坑儒：目的：防止有学识素养的人士对时政展开批评。 2.挟书令：与焚书令一脉相承，都与法家专制思想有关。 强化思想的统一；钳制了思想，不利于文化的发展 秦朝建立的中央集权专制统治的政治制度，奠定了中国两千多年的封建社会政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断得到加强和完善。 教学对象分析 1.学生是高一学生，在初中学习了秦统一，专制主义中央集权制度等，具备了一定的历史知识和分析能力。通过影视作品如《寻秦记》等对秦统一等有一定的了解。 2,通过初中三年学习，已具备一定的史料阅读能力，，学生已掌握运用计算机查资料的基本能力。但学生阅读和手机归纳史料能力还需要进一步提高。 3.学生思维活跃，对古代制度很感兴趣，如皇帝制度，但他们对知识的掌握没有形成系统，多分析问题的深度还有很大的提升空间。 三、教学目标 （一）、知识与能力： 1.了解秦的统一；知道皇帝制度创立和郡县制建立的史实； 2.阐述中国古代专制主义中央集权制度的形成及其影响。 3.比较郡县制与分封制并进行评价。 （二）、过程与方法： 1.解读有关史料、图片，从中获取有效信息；使用绘图法，进行初步的归纳和分析；提高阅读有关信息的能力。 2.通过讨论、角色模拟等，培养交流合作的能力，提出问题、解决问题的能力， 3.通过对郡县制的学习，探讨政治决策的过程与方法。 （三）、情感态度与价值观 通过学习，了解中华民族统一国家的形成，培养对国家、民族的历史使命感和维护国家统一的爱国主义情感； 通过对秦王朝集权政治制度优缺点的全面了解，培养客观公正地评价历史事件和历史人物的意识。 注意研究和借鉴古代政治文明的有益成果，体会制度建设对国家稳定和统一的重要意义，并引起对今天我国政治改革启发的思考。 四、教学重难点 1.重点：秦朝中央集权制度的主要内容和基本特点。 依据：本单元重点是古代中国的政治制度，秦建立的中央集权的政治制度是中国封建政治制度的基本格局。 2.难点：“大一统”政体和官僚机构的形成比较抽象，逐步引导学生理解和评价这种行政体制的创新。 依据：知道基本史实并客观的评价是学生必须掌