第十一课寻找幸运花瓣教材.doc

教 案 备课日期： 年 月 日 课题 第十一课 寻找幸运花瓣儿通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。能用生字词组词造句。通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。学习本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。讲述法、激励法、演示法、交流法一、谈话激趣，体会“我”的心情变化。同学们，在我们的日常生活中，有些人特别相信某个或某些数字能给人带来幸运。如：某人的手机号车牌号是豫N51888，等等。今天，我们将学习课文《寻找幸运花瓣儿》，相信这种这种花瓣儿一定会给大家带来幸运。二、初读课文。1、教师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。（1）学习并掌握本课的生字新词，把课文读准、读通顺。（2读课文，体会作者内心情感的变化过程。2、学生根据要求自读课文。三、检查生字，整体感知课文内容。1、检查生字。（1）小黑板出示词语，指名读一读，其他正音。全班在一个三遍齐读。余晖、暮色、姿势、吞没、娇小、萌发、密集、心动、回味、恶作剧、走神儿、诧异、乐此不疲、兴致勃勃（2）教师进行再强调。字音：“诧”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“茫”是后鼻音；“若”的声母是“r”.字形：“瓣”是左中右结构，注意与“辩”“辨”“辫”区别；“茫”是上下结构的字，不能写成左右结构。2、指名说说下列词语的意思，指名用这些词语造句，在造句中积累词语，并学会正确地运用词语。心动：动心，思想或感情发生波动。幸运：好的运气，运气好。恶作剧：捉弄耍笑，使人难堪。压根儿：根本，从来（多用于否定句）走神儿：精神不集中，注意力分散。回味：从回忆里体会。诧异：惊异，惊奇。表示非常的出乎意料。乐此不疲：因喜欢做某事而不知疲倦。兴致勃勃：形容兴头十足。专心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精会神。3、老师领读词语、齐读、抽读。4、句型学习1、原来是四个花瓣儿呀！这一句型中，“原来”作副词，表示发现了以前不知道的真实情况。例如：我说夜里怎么这么冷，原来是下雪了。我以为他们走了，原来他们并没有走。2、谁能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。“谁”在这里是任指，表示任何人。两个“谁”字前后照应，表示假设——结果关系。例句：谁造成的问题，谁去解决。大家看谁合适，就选谁。3、你该不是恶作剧，故意骗我吧。“该不是……吧？”是一种表示猜测的句型，“该”在这里表示估计情况如此。例如：他要是知道了，该不会批评我吧？你该不是新来的老师吧？4、说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣儿丁香？“说不定”表示有可能。例句：这个问题，说不定他自己也没弄明白。说不定他早就忘了这件事。5、难道它就是五瓣儿丁香。表示反问语气。句末常常有“吗”“不成”例句：现在已经九点多了，难道他不来了吗？小王昨天出车祸了，你难道没听说吗？四、检查步骤1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。2、做练习一至四题。3、造句练习：分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。、小结本课的学习，布置作业。这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事：先写同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运；接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到；再写“我”第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香；最后写“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸运”的真正内涵。七、朗读课文，画出相关的语句。1、进一步熟读所以的词语，要能流利地读、写、运用。2、生字词每个抄写三遍， 用学习提示三、四重点词语造句。心动：动心，思想或感情发生波动。 幸运：好的运气，运气好。 恶作剧：捉弄耍笑，使人难堪。 压根儿：根本，从来（多用于否定句） 走神儿：精神不集中，注意力分散。 回味：从回忆里体会。 诧异：惊异，惊奇。表示非常的出乎意料。 乐此不疲：因喜欢做某事而不知疲倦。 兴致勃勃：形容兴头十足。 专心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精会神。通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。抓住作者寻找幸运花瓣的经过，体会“我”的心情变化，并能有感情地朗读。联系课文内容，理解“这快乐是源于一个发现”， “幸运也许是一种心灵感受”，懂得“幸运”就是在萌发希望后，经过努力，实现希望。培养热爱自然、热爱生活的情感。把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。讲述法、激励法、演示法、交流法一、再读课文，引导质疑，教师归纳。（1）这幸运花瓣指的是什么？（2）为什