钢结构焊接加工7.7教材.doc

大同机车高级技工学校 焊接加工专业 《钢结构焊接加工》 课程标准 焊接加工教研室 编制：张宝珍 年 月 日 目 录 第一篇 课程标准 1.课程定位 2 1.1课程的性质与作用 2 1.2前导、后续课程 2 1.3课程基本理念 2 1.4课程设计的思路 3 2.课程目标 3 2.1技能目标 4 2.2知识目标 4 2.3素质目标 5 3.课程内容与学时 5 3.1学时分配表与考核权重 6 3.2 学习内容与要求 6 4.课程实施 9 4.1教学模式 9 4.2教学方法 19 4.3教学手段 10 5. 教学评价、考核要求 10 6．课程实施资源 10 6.1师资要求 10 6.2课程资源 11 6.3信息化教学资源 12 6.4 基础环境与设施要求 12 7.说明 ………………………………………………………………………………………14 《钢结构焊接加工》课程标准 适用专业：焊接加工专业 课程类别：方向课 教学时数：380学时 1.课程定位 1.1课程的性质与作用 《钢结构焊接加工》是焊接专业必修课、核心课之一，是培养焊接技能人才所必备的岗位能力的关键课程，是培养学生熟练的操作能力的重要平台。该课程主要介绍各类基本焊接方法的焊接过程、实质、特点、适用范围及其焊接质量控制；焊条电弧焊方法工艺参数措施的制订，以及所用设备的结构、原理和应用范围等，同时对焊接方法的新发展作了概括介绍。通过各种焊接方法的训练与实操，采用体验式教学模式，使学生应达到以下基本要求： （1）掌握焊条电弧焊的操作方法，焊接过程、实质、特点和应用范围；熟悉影响焊接质量的因素及其行为、质量保证措施。 （2）掌握焊条电弧焊设备的结构组成、性能特点和应用范围，再通过实训教学环节，能正确选择、操作使用和维护保养焊接设备。 （3）能根据焊接结构特点及其技术要求，正确选择焊接方法及工艺参数、工艺措施；初步能提出焊接工艺的改进、操作方案。 （4）能初步分析焊接过程中常见工艺缺陷的产生原因，提出解决问题的方法。由于《钢结构焊接加工》课程具有较强的实践性，因此本课程在学生职业能力培养和职业素质养成两个方面起支撑和促进作用。 1.2前导、后续课程 前导课程：《机械制图》、《金属材料与热处理》、《电工常识》、《冷作加工》、《气割加工》 后续课程：《焊接检验》、《机车零部件焊接加工》、《压力容器零部件焊接加工》、《特殊焊接技术》 1.3课程基本理念 课程开发从内容到教学组织、评价形式遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，课程的目标要完全符合调研所得出的焊接加工所需要的职业能力目标；内容选取以就业为导向，以焊接加工职业标准和典型工作任务为依据，将职业能力目标与实际情境教学结合起来，将钢结构加工需要的职业能力融合到每一个具体的学习情境里，每一情境都是具有典型性的工作任务为一个完整行动，最大可能的贴近企业的真实工作，体现职业性，学习情境的教学顺序排列按照焊接工作的认知顺序及技能的递进顺序设计，使学生对钢结构焊接加工有一个完整的认知；教学组织及评价方式以提高职业能力为目标，按照“行动导向”的教学理念综合运用多种教学方法和评价手段，让学生为了行动而学习、通过行动来学习，以学生为主体，教师为主导，在培养学生专业能力的同时，注重提升学生的社会能力、方法能力等关键能力。 1.4课程设计思路 根据本课程对应的工作任务，将工作过程引入教学，以工作任务为引领确定本课程的结构，以职业能力为依据确定本课程的内容。以围绕掌握本专业职业能力来组织相应的知识、技能和态度，设计相应的实践活动；坚持以创设“真实的生产情境”为特征进行教学环境建设。教学过程中采用以“学生”为主体、以“典型焊接接头”为载体、“常规电弧焊方法实施焊接”的行动导向教学方法，注重学生专业能力、方法能力和社会能力的培养，增强其职业能力拓展的后劲，满足职业生涯发展需要。 《钢结构焊接加工》的课程内容要经历由社会调研的行业岗位分析到典型工作任务确定，从典型工作任务对职业核心能力的要求到学习领域的设定，强调学习领域的教学内容是由多个实训项目的整合，在每个学习情景构建中分成应知知识点、职业能力要点、职业素质训练三个部分，为学生素质能力、职业能力、创新能力培养开拓新的途径，每一个实训项目对应一个典型工作过程。 课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，将所有学习情境中的知识、技能和态度按照在实际职业工作中出现的频度、内容的难度和要求掌握的程度进行排序。此外，为了使教学更加贴近企业的真实工作环境，建立生产性过渡车间，在实训教室进行一段时间的学习后，直接面对实际产品的生产，完成学习到生产的有效过渡。 2.课程目标 以工作任务为主线，构建行动导向的项目课程，采用体验式教学模式，使学生熟练掌握常规电弧焊方法的知识与技