古诗词鉴赏常见问答模式教材.doc

古诗词鉴赏常见问答模式 高考语文卷把“古诗词阅读鉴赏”以主观题的形式进行考查，《考试说明》对此明确提出了两点要求：1．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；2．评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。 答题自然要根据试题的要求给出相应的答案。就古诗鉴赏题而言，大体上可归纳出九种问答模式。  第一种模式-----鉴赏形象型 命题形式：这首诗塑造了什么样的形象？试说说这首诗中的形象特点？通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？ 解题指津：诗中形象倾注了诗人的思想，包孕着诗人的情感，因此，形象应是熔铸诗人思想感情的事物，分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。 答题步骤：第一步：找出并描摹诗歌形象；第二步：概括形象特点；第三步：揭示作者情感。回答时应包括三个要点：（1）是什么形象；（2）形象的具体特征是什么；（3）形象的意义是什么。 答题示例1： ?? 　　 海 棠?花??????????????????? [宋]苏? 轼　　　　　　　　??????? ? ? 东风袅袅泛崇光①，香雾空濛月转廊。　只恐夜深花睡去， 故烧高烛照红妆。　　 ?? 【注】①崇光：美艳的光彩。 ?? 诗的前二句描写了海棠花的哪些特点? 答：因题干中已明确了诗歌的形象，所以第一步可省略；前二句描写了光彩正艳、香气正浓的海棠花在春风中、月色下的朦胧美（第二步概括形象特点）；表达了作者的对海棠花开的喜爱之情（第三步：揭示作者情感）。 答题示例2： 点绛唇?寂寞深闺李清照 寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。惜春春去，几点催花雨。倚遍阑干，只是无情绪。人何处？连天芳草，望断归来路。 分析词中主人公的形象 答：下片将“一寸”柔肠与“千缕”愁思相提并论，在“惜春春去”的矛盾中展现女子的心理活动；下片继续探寻“柔肠一寸愁千缕”的根源，笔力集中在女子凭阑远望而搅起的心理活动上。点破了使女子“柔肠一寸愁千缕”、“只是无情绪”的深层的、根本的原因是苦苦地思念远行未归的良人（步骤一）。刻画出一个爱情执着专一、情感真挚细腻的深闺思妇的形象（步骤二）。全词由写寂寞之愁，到写伤春之愁，到写伤别之愁，到写盼归之愁，全面地、层层深入地表现了女子心中愁情积淀积累的过程（步骤三）。 第二种模式——分析情景意境型　　提问方式：这首诗描绘了一幅怎样的画面？　　 诗中某句描绘了一幅怎样的图景？　　 这首诗描绘了怎样的情景？ 这首诗营造了一种怎样的意境？ 　　解答分析：所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 　　答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。②概括景物所营造的氛围特点。③分析作者的思想感情。 答题示例： 东坡 苏轼　　雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。　　第一句给全诗创设了怎能的境界？ 　　答：第一句描绘出一幅雨后东坡月夜图(步骤一)，营造了一种清明幽静的气氛(步骤二)，以映衬作者心灵明澈的精神境界(步骤三)。 绝句二首(其一) 杜甫　　 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。　　此诗描绘了怎样的图景？请简要分析。 　　答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。 策略口诀：展开诗文细翻译，景物情节不可弃。组合意象多联想，四字短语显诗意。　　 第三种模式——分析思想内容型 提问方式：这首诗表达了作者怎样的思想感情？　　 这首诗蕴含了怎样的情思？ 请概括诗歌的思想感情或内涵。 阐述诗歌所表达的观点、态度、主张。 解题指津：评价思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析之上，做到全面、准确、深入、客观、恰如其分地进行分析评价。不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出现言不及意，似是而非的问题，努力忠于原诗，做到言之成理，言之有据。 答题步骤：①分析作者的思想感情。切忌空洞，要联系内容答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。即在表述思想感情之前要对