官田学校办学水平自评自诊(修订)教材.doc

践行个性教育 提升办学质量 ——官田学校办学水平评估自评自诊报告 第一部分 学校概况 一、基本情况 官田学校的前身是官田小学，创办于1922年。当年，官田村民集资办私塾，先后易名为静天、太和、竞新学校。1954年转为公办，改名“官田小学”。1998年，官田村筹资征地，再建新校，2004年移交政府，2009年升级为石岩街道第一所公立九年一贯制学校，并正式更名为“深圳市宝安区官田学校”，开始招收初中学生。 学校占地面积43197平方米，拥有曲棍球训练场1个，塑胶300米跑道运动场1个，足球场1个，篮球场4个，民乐、书法、声乐、舞蹈等功能室32个。现有小学部28个班，初中部20个班，学生共2517人；教师158人，其中研究生16人，本科120人，中学高级职称5人。教师平均年龄30岁，朝气蓬勃，正是干事创业的大好时光。 二、现状分析 1．优势（strengths） ①天时： 深圳当前正处于一个均衡发展、优质教育、教育公平等素质教育新发展时期，尤其是现代学校制度建设、优质教育、课程改革的步伐与成果，为学校的快速成长提供了良好的外部环境；官田学校是石岩街道第一所公办九年一贯制学校，各级领导、社会各界高度关注，尤其是街道相关领导对教育十分重视，能够高瞻远瞩，在新的起点上，为学校快速发展注入了新的动力。 ②地利： 学校位于石岩街道中心位置，紧邻石岩街道办事处，区位绝佳；占地面积40900平方米，为学校的发展留有充足的空间；学校将定位为“生态型”校园，为师生提供了轻松愉悦的工作学习环境。 ③人和： 有一位专业型、研究型和实干型的校长，作为学校发展规划的总设计师，带领全校师生朝着既定目标大步迈进；管理队伍经过四年的磨合，具有较强的凝聚力和业务能力，富于创新精神和改革意识；广大教师爱岗敬业，任劳任怨，积极进取，努力促进自身专业化成长；各级政府及社会各界大力支持学校办学，社区干部一如既往支持学校工作。 ④理念： 个性教育与创新人才的培养有密切关系，是当前比较前沿的大课题，学校提出并实践“个性教育模式”，目前已经有一定的基础，具有校本特色的优势。放眼深圳乃至国家、世界，未来社会需要的是一大批创新型人才，我校“个性教育模式”的目标正符合这个要求。 ⑤特色： 学校在个性教育特色理念的引领下，正稳步推进可持续发展的特色教育系列，已经初步形成艺术、曲棍球、空手道、京剧、民乐等亮点纷呈的态势。在2012年首届中考中，不仅在优生、高分方面取得了较好的成绩，还出现了若干特长生，其中一名考入中国戏曲学院附属中学。之外，初中生男声合唱队节目在去年全国中小学生艺术展演的各级比赛中获得骄人成绩，继获得广东省一等奖之后，进入全国比赛，获得了声乐组二等奖，成为宝安区该类项目中唯一的获奖学校。 2.劣势（weaknesses） 硬件——校舍、环境、设施、规划： 学校周边环境欠佳，旧村改造尚未完成，导致交通不便。学校门口道路曲折起伏，机动车辆往来频繁，家长接送车辆有增大的趋势，而南北两边的进出道路，难以满足需求，经常导致堵车，存在安全隐患。办学条件相对欠缺。校舍非常紧张，不能满足周边人民群众对优质学位日益增长的需求，二期规划急需兴建。 此外，还有如下软件方面的劣势： 软件——教学、质量、措施、生源： 教学质量有待提高；周边打工子女较多，流动人口子女占85%，家庭教育基础薄弱，家长素质、生源质量参差不齐；学生学习两极分化严重；班级人数超额情况比较严重；教学资源利用与共享的意识还不够充分。 制度——制订、执行、修正、规范： 规章制度不够健全，管理制度没有充分落实。教师、学生评价体系有待进一步健全和落实。 师资——编制、专业、结构、奉献： 教师队伍结构不够理想，中高级教师所占比例偏低；一部分教师士气略显不足，缺乏奉献和拼搏精神，教师专业成长的积极性有待提高。 科研——实力、氛围、结合、校本、激励、培训： 教研氛围不够浓厚，教师的科研、教研的意识相对薄弱，教师评价和激励机制没有完善；某些课题研究未能真正与教学结合起来，没有起到以研促教的作用。教师生活方式的变革，是新课程改革背景下教师专业化成长最深层面的变革。 校园文化——设计、布局、熏陶、效果： 有形的校园文化建设力度不够，无形的精神文化有待整理与发掘。学生的文明礼貌、卫生习惯、养成教育仍需加强；教师的教学风气及学生的学习风气需要正确引导。 特色教育——师资、策划、经费、开发： 特色教育的普及及渗透工作需要加强。特色教师急需引进，特色项目需要夯实强化，特色文化尚待进一步形成。 3.机遇（opportunities） 政策： 区教育局及石岩街道办事处对学校办学高度重视、大力支持，并给予了重要指示和建议，这是我们办好学校的基石。 管理： 学校正在以教师绩效评价为抓手，进行管理制度的创新与完善，积极推进管理精细化，旨在提高学校的