课后练习布置及完成的有效性策略教材.doc

项目类别 一般类别 编号 ASKY --041 课题类别 基础教育 安塞县“十二·五”基础教育科研 课题申请·评审书 课题名称: 课后练习布置及完成的有效性策略研究 课题主持人: 陈志峰 所在单位: 建华镇初级中学 申报日期: 2013年12月24日 安塞县教育教学研究室制 填表说明 一、本表请用一律用宋体小四号字体认真填写。 二、填写本表须一式3份，其中1份原件，2份复印件，复印件请于左侧装订成册。 三、本表第一项中所列主要研究人员一般为5—9人，（含项目负责人），最多不超过11人（含项目负责人）。 四、课题主持人应具有中、高级专业技术职称。 五、本表填写位置不够时可续页填写，本表可复制。 六、本表填写完毕一式三份寄至安塞县教研室。 七、表中“项目类别”为：1.一般课题 2.重点课题；表中“课题类别”系指课题研究所属范围。请选项填写，限报1项。1.教育基本理论 2.教育心理 3.信息技术 4.基础教育 5.特殊教育 6.教育管理 7.幼儿教育 8.职业教育；表中“编号”安塞县教研室统一编写。 联系电话：0911-6212934 联 系 人：马长姓 传 真：（0911）6212934 电子信箱：asxjys@126.com 一、课题研究人员基本情况 主持人姓名 陈志峰 性别 男 民族 汉 出生年月 1981.11 行政职务 办公室主任 职称 一级教师 研究专长 数学教学 学 历 本科 学位 课题情况 工作单位 建华镇初级中学 电话E-mail 505615812@ 通讯地址 安塞县建华镇初级中学 邮政编码 717400 课 题 组 主 要 成 员 姓 名 职 称 职 务 工作单位 专 业 课题研究分工 陈志峰 二级教师 办公室主任 建华中学 数学 实验教师 课题主持人和主要研究成员近期教育科研情况 主持教育 科研规划 项目级别 及完成项 目 情 况 课题已在校内申报并已结题，在教学中效果显著，现被学校推荐申报县级课题研究项目。 发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 、 论 著 姓 名 论文或论著名称 发表（出版）或交流处所 时 间 合作人 陈志峰 《新课程改革的催化剂---现在远程教育》 安塞教育 2013年8月 二、课题研究设计报告 课题 界定 与 支撑 理论 本课题突出数学教学课后巩固练习的有效性 教学形式：是指在一定的教学思想的指导下，根据教学实际将多种教学形式和教学法优化组合形成动态策略体系。本课题的研究旨在新课改理念的指导下，优化课后巩固的方法、形式，提高教学的有效性，培养学生主动学习和谐发展的能力1、《初中数学课程标准（2011）版》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调在学生已有的生活经验基础之上。”“学生学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。” 2、马克思主义关于人的全面发展的理论 3、捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是一条创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。 3、建构主义理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下（社会文化背景下），借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助（人际间的协作活动），利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。“意义建构”是指在学习过程中帮助学生对当前所学内容、所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系，达到较深刻的理解。这种理解即当前所学内容的认知结构。 4、建构主义教育理论：知识是主动建构的，而不是被动接受的。如果没有学生的主动建构，知识是不可能由别人传递给学生并被学生消化的。因此，知识的意义不是机械地灌输给学生，必须靠学生根据个人先前知识经验主动建构。知识是学生与他人经过协商并达成一致的社会建构。当然，学生主动建构知识不代表可以任意地建构，其建构的主面知识需要经过人际交往的社会过程才能转化他人有可能接受的客观知识，而这一过程不可避免地要受到当时社会文化因素的影响。基于这些基本观念，建构主义教育理论认为，学习是有意义的社会协商，学习环境要