咨询心理学-行为教程方案.ppt

二、行为主义理论观点 　　行为主义理论与精神分析理论是截然不同的。方法论上，它是以严格的、大量的科学实验结果为依据，提出行为的脑机制，而后，依此解释异常行为，最后提出矫正方法。严谨、科学是它的特点。对待精神现象的态度上，宁可避开，也绝不做主观臆测性的推断。 二、行为主义理论观点 （一）行为学派的理论观点 巴甫洛夫学说 巴甫洛夫（Ivan Pavlov，1849—1936），1904年获诺贝尔生理学——医学奖，是这一理论的先行者。经典条件反射学说的提出，奠定了行为主义理论的基础。为确立经典条件反射巴甫洛夫付出的代价，是整整十的实验工作。依。巴甫洛夫关于行为脑机制的“高级神经活动学说”，除涉及到经典条件反射全部内容而外，还对“试验神经症”和某些癔病症状、精神病症状，做了解释。关于巴甫洛夫的学说，请参考阅读《巴甫洛夫全集》第五卷中相关内容。 二、行为主义理论观点 著名的条件反射实验（学说）：狗固定在隔音室的食物台前，一根带漏斗的皮管从经过外科手术处理的狗的唾液腺口收集唾液。呈现一次铃声，不引起狗分泌唾液（声音无关刺激）。当铃声与食物同时呈现，多次重复，只出现铃声狗也分泌唾液。 从一个无关刺激转变为某种信号属性过程，就是条件反射形成，也就是一个潜在的新的行为模式形成过程。 二、行为主义理论观点 （一）行为学派的理论观点 华生观点 ，华生（B．Watson。1878-1958）行为主义心理学派创始人之一，华生否认传统心理学以主观体验到的知觉或意识为研究对象，而代之以行为；又将行为归结为肌肉的收缩或腺体的分泌。华生受俄国巴甫洛夫经典条件反射学说的影响，建立了刺激一反应模式：R=f(S)。他不去考虑刺激与反应之间的心理过程，认为即使是思维，也不过是由内部语言所引起的喉头肌肉运动，情绪不过是内脏和腺体的变化，它们都是可以客观记录的行为。华生（1924）认为，行为是可以通过学习和训练加以控制的，从而他否认遗传。 二、行为主义理论观点 （一）行为学派的理论观点 托尔曼观点 华生的机械主义观点不久受到新行为主义者的改良，托尔曼（E.C.Tolman,1886-1959）提出刺激和反应之间，即实验变量和行为变量之间存在一个“中介变量”。他用公式表述为：B=f (S、P、H、T、A)，其中，B为行为， S为环境刺激，P为生物内驱力，H为遗传，T为训练和过去经验，A为年龄。也就是说，行为是环境刺激、生理内驱力、遗传、过去经验或训练以及年龄等这些实验变量的函数，而不仅仅是由环境刺激所决定的。 二、行为主义理论观点 斯金纳著名的操作条件反射 白鼠放在一个“斯金纳”箱中，放一个杠杆和一个食物盘，只要揿压杠杆就有食物落到食物盘中。 白鼠偶尔揿压就获得食物，经过几次反复，就学会揿压杠杆来获得食物。由于食物出现和吃食行为是对揿压杠杆动作的强化和奖励，又称“奖励性学习” “惩罚性学习”：将“斯金纳”箱从中隔开，但在隔板上面可通过，箱子右侧装有电击装置，左侧没有。把白鼠放在右侧，因受到电击而乱跑，最后学会一有电击就跑到左侧箱里去的行为。 行为主义把人类行为只看作学习的结果。即一个人的行为都是外部影响所决定的，而人的习得行为是由给予强化或不给以强化而定型的。 二、行为主义理论观点 （一）行为学派的理论观点 斯金纳观点 新行为主义者斯金纳（B．Skinner，1904—1990）建立了操作性行为反射，提出了R=f（S.A）公式，其中R为反应，S为刺激，A为实验者在研究中所控制的实验变量，即“第三变量”，这一模式不只考虑了某一刺激和某一反应之间的关系，而且也考虑到了改变刺激与反应关系的其他条件的作用。 斯金纳认为，人类行为有“前因--后果”关系，即前一个行为的后果， 可以是后一种行为的激励因子并决定以后的行为，这就是他所谓的“强化作用”。斯金纳花了大量时间研究强化的作用，涉及强化物的种类、性质、及强化物的实施程度等。 二、行为主义理论观点 （一）行为学派的理论观点 班都拉观点 新行为主义学派另一个杰出代表班都拉（Albert Bandura ，1925-），他同意学习理论，强调人与社会环境的相互作用，从而提出了新的“社会学习理论”。学习理论认为，人类既不是由单纯内力驱动，也不是绝对由环境决定。人有认知能力，认知能力是参与、获得和维系行为模式的重要因子。 班都拉的“新社会学习理论”由以下几个基点： （1）人能够操纵符号，思考外部事物，预见可能性。这种学习，叫作“替代性学习”或观察学习。是社会学习理论中最重要的概念之一。 （2）人可以自我评价行为，进行自我奖赏或批判，自我强化。 （3）人可以调节、控制自己的行为，而不是受外界左右。 几个概念和问题 1.行为 2.行为矫正、心理治疗、心理行为干预 3.正常行为与不正常行为 4.行为