陵川课改教材.doc

陵川县基础教育课程改革十年回顾与总结 报 告 陵川县教育局教研室 2004年9月，陵川县全面启动基础教育课程改革实验。八年来，我们始终坚持以邓小平同志“三个面向”和 “三个代表”重要思想为指导，以全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育为目标，以树立新的课程理念为先导，以落实课程计划，深化教学改革为载体，以创新教研模式和加强校本教研为动力，以加强教师培训转变教师角色，以改变教师教学方式和学生学习方式为突破口，以建立新的教育教学评价体系为导向的工作思路，立足实际，与时俱进，扎实有效地推进课程改革实验的各项工作，课程改革实验取得了显著的成效。 一、领导重视，组织创新 （一）建立组织，加强领导 为了加强对课改工作的领导，保证课改实验顺利推进，一是建立健全了领导组织。县政府成立以分管副县长为组长的基础教育课程改革领导小组，教育局成立课改工作小组、指导小组。1、按照国家、省评估要求出台制定了《陵川县实施新课程课堂教学改革指导意见》、《陵川县关于校本课程开发的指导意见》、《陵川县关于研究性学习的指导意见》、《陵川县新课程改革校本研训工作的指导意见》、《陵川县开设综合实践活动课指导意见》，并按照方案的要求做好各项工作。各教办、中学也都建立了课改工作领导小组、指导小组，明确了领导小组和指导小组的职责和分工。二是结合实际制定课改实施方案和工作计划，有目标、有计划、有步骤地推进课改实验。三是建立课改工作一把手负责制，学校校长是本学校课程改革的第一责任人，分管校长和教导主任具体抓，把领导课改实验工作纳入日程。同时，各校还建立了课程改革会诊制度，分析研究课改工作，领导经常深入教研组、课堂指导课程改革工作。严密的组织、强有力的领导，为课程改革提供了坚强的组织保证。 （二）注重宣传，营造氛围 新课程改革伊始，教育局充分发挥广播、电视、报纸等新闻媒体的作用，广泛宣传课程改革的意义，刘鲜红副县长在陵川电视台发表了重要讲话。各校通过校报、墙报、橱窗、悬挂醒目条幅，张贴宣传标语以及召开学生家长会、致学生家长的一封信等各种形式向家长和社会宣传课改精神，让他们以良好的心态关注课改，支持课改。县教育局以《陵川教育》为课改宣传主渠道，及时通报各校课改工作进展情况，交流课改信息，刊载各校课改的先进经验、实践感悟、典型课例，为各实验校和教师创建信息交流平台。 （三）强化学习，提高认识 强化学习就是认真学习教育部和省关于基础教育课程改革的文件。弄清楚进行基础教育课程改革的背景、意义、理念、目标、实施过程、实施策略等问题。通过学习，增强推进课程改革的责任感、使命感和紧迫感，把广大教育工作者的思想统一到课程改革上来。为了不断增强广大教育工作者的课改意识，教育局领导在不同层级的会议上都强调课程改革，宣传课程改革，把课程改革放在重要位置，进行部署和安排。在教育教学评估中把推进课程改革的成效纳入重要考核内容。各校通过召开课改动员会、报告会、研讨会，参加上级培训，去国家实验区考察学习等，提高广大教师的思想认识。在教育系统内部形成了“人人了解课改，人人重视课改”的良好氛围。 二、加强教师培训，引领教师走进新课程 课程改革工作的关键是教师，教师对课改的态度决定着课改工作的成败。因此，培训教师，转变教师教育观念在基础教育课程改革中具有十分重要的作用。各个学校都把教师培训工作放在新课程实施的首要位置，组织教师参加教师进修学校组织的全员通识培训，全力做好校本培训，还为教师创造条件参加省、市级培训。坚持“先培训、后上岗；不培训、不上岗”的原则，100%完成上岗前培训。在实验过程中，坚持“边培训、边实验、边研究、边改进”的原则，加强实验教师的后续培训工作。在培训形式上坚持5个结合。坚持集中培训与自学指导相结合；坚持“请进来”与“走出去”相结合；坚持“专业引领”与“合作互助”相结合；坚持“自我反思”与“全员考核”相结合；坚持“重点突破”与“全程跟踪”相结合。在培训中采取十种培训方式，即互动参与式培训，连锁式培训、请上来培训，请进来培训，走下去培训，合作培训，课余培训，巡回专项培训，区域性教学研讨结合培训，主题案例培训。在培训层次上，抓好三层培训，一是抓好培训者培训，一是组织全县中学校长、教研室人员和课改牵头教师40余人参加了省组织的基础教育课程改革业务培训。2004年7月14日—8月1日组织一年级、七年级实验教师、教研室教研员、进修校相关教师共386人（小学56人、中学330人）参加了市里组织的学科培训,（培训的主要内容有：课标解读，教材介绍及培训，案例分析。）二是组织全县中小学骨干教师共80余人前往高平第三中学、城南小学进行了新课程改革实验考察学习。就新课程教育理念、课堂教学形式的转变与更新、教学设计等关键内容进行了重点调研。2004年4月21日—24日，组织