龙凤小学五年级语文上册1-4单元教材.doc

龙凤小学五年级语文上册1-4单元教材解读材料 本学期开学后，在学校领导的指导下，我们龙凤小学五、六年级语文教师一起认真学习了小学语文新课标的总体目标以及第三学段（5—6年级）教学目标，认真阅读了整册教材，认真研读了教师教学用书。我们对小学五年级语文上册1—4单元教材的理解如下： 一、1—4单元的教学要点： 1、独立识字学词。我们发现这册教材的生字没有拼音也没放在田字格中。生字数量较四年级相比有所增加。因此，我们商议在课前让学生预习课文（坚持在语言环境中识字），生字注音，给生字扩词，通过查阅工具书、联系上下文等方法，理解词语的意思。教师在检查预习时，鼓励学生汇报自己学习、记忆生字的方法，以及需要提醒同学应该注意的问题。如《天马》一文中“冶”炼的冶读作“yě”不能读作“zhì”；“载”是多音字，zǎi（三年五载）zài（载重）等等。 2、继续坚持做摘录笔记。积累的对象从生字新词，到佳句、片段、篇章，也可以积累信息。 3、阅读。要求学生会写简单的提纲；了解学习古文的方法；学习浏览课文；多角度提问发散思维等。 4、习作。在四年级我们的学生已经开始留心观察周围事物，开始练习写真实的生活，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习了修改习作，已经掌握了三种修改习作的方法（自己读、请人提意见和冷处理），并能以有根有据（真实）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）的标准修改自己的习作。学情分析 刚升入五年级的学生大部分能初步把握课文的内容要点，但对课文的理解，需凭借想象力以及品读具体的词句来完成；初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在老师的引导下运用一定的学习方法理解诗意，但融入诗境，体会诗人的思想感情较难；在学习课文时，要想让学生欣赏、体会到文章的魅力，必须抓好“读”，必要时，老师应进行范读。 教学重难点 1、能有感情地朗读课文、背诵精彩段和精彩的句子，在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。 　　2、感悟课文的说明顺序及事物的观察顺序，开始学习写提纲笔记。 　　3、结合作者生平及写作风格，感受文中的场面描写。 习作 1、本单元习作有三个题目 　　题目1：你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在就写写下来吧！ 　　题目2：如果你生活在农村或牧区，可以写写自己所了解到马的生活。如果你知道马的故事，也可以写下来。 　　题目3：想象作文：假如我有一匹马 　　第一个题目要结合“综合性学习”初显身手来完成。 　　第二个题目要结合生活实际来完成，有生活实际的同学可以写这个题目。 　　第三个题目是写想象作文：假如我有一匹马。 　　根据教师用书，通过想象描写是本单元习作教学要点。 2、学情分析 　　通过对本单元主题单元课文的学习以及综合性学习中收集资料，学生对马已经有了一定的了解，因此学生是有话可说的，这是有利的一面。 　　但是怎么把自己想说的话说清楚，怎么有条理地表达出来呢，这是一个难点。习作建议 　　A、结合初显身手布置学生收集资料，除了学生收集，教师要提供一定的资料。 　　B、复习《天马》的提纲，按照提纲提示的内容和表达顺序想想自己怎么说， 在说的基础上再写。 　　C、要求学生展开合理、大胆、丰富的想象，可以用记事的形式，也可以用散文的形式。第2单元将重点指导学生合理想象，而不是漫无边际地乱想。教师要留意从学生的想象作文中找出正面和反面的典型，为下单元的指导做准备。 　　D、学生写出草稿后，教师要组织交流、修改，将提纲和作文对照、修改。在修改的过程中继续练习四条标准，三种修改方法来修改。在修改的过程中可以采用自改和互改相结合的方式，不断提高学生修改习作的水平。学情分析在前面的单元学习中，学生已经接触过说明文，以前也学过很多写景的文章，而且通过前四年的学习，学生基本能够从整体上把握课文的主要内容，初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料的能力，对于本单元中所提到的有些景物学生应该很感兴趣，比如：神奇的大拐弯，海底森林等，因此通过自学及结合图片资料，文字资料能使学生更容易理解课文内容，与作者产生共鸣。另外，五年级的的学生虽然具备了一定的朗读能力，但是学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来，所以教师要让学生细细地品味语言文字，加强朗读的指导，必要时通过教师的朗读示范引导学生读出自己的感受。 教学重难点1、继续学习编写提纲，利用提纲把握文章内容，梳理文章脉络。 2、练习多角度提问，培养发散思维。 　　3、体会课文所描写的奇伟景象，学习通过描写的方法将课文写具体。本单元教学目标是学习浏览课文，鼓励学生快速地阅读。浏览课文最基本的方法是用手指在书页中间不停地上下移动，眼睛随手指扫描指