自主学习合作学习探究学习研究实施方案.doc

《有效的自主学习、合作学习、探究学习研究》课题实施方案 钟祥市石牌镇贺集中学 一、问题的提出 ⑴、课题研究的背景 长期以来。农村中学教学一直困扰着我们，教学方式单一、学生学习被动、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治；严重阻碍了学生的全面发展。以教师为中心的教学模式与培养有创新精神的现代化人才要求相去甚远，并且与学生的学习方法和学习过程也大相径庭。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、，在实践中学习，教师应尊重学生的人格，关注个人差异，满足不同需要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。为此，我校提出了“自主合作与探究学习研究”作为研究课题。我们积极探索一种符合农村中学学生的自主、合作、探究的学习模式。这对农村中学生学习方式的转变具有重要意义。学生的自主性、独立性，能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习和教育的主人，而且将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。 以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点。因此自主探究性学习的研究和实践，是农村初中课堂教学改革所必须解决的实际问题，具有十分重要的现实意义和实践价值。针对这一情况，我们学校课题组于2009年9月开始进行了大量调查，通过调查发现：在传统观念的束缚和升学考试的重压下，我校课堂教学中长期存在的一些问题：一是学法单一。教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面似懂非懂，缺乏分析、解决问题的能力，没有形成一种方法，前者是知识输出机，后者成为知识复印机，思维能力不强，还有巨大的提升空间。二是缺乏交流。基础薄弱的学生由于缺乏主动学习、主动提问的习惯，而能力强的学生只顾自己学习，同学之间缺乏交流沟通。久而久之，拉大了学生差距，出现很强的两极分化，给教学带来很大困难。同一问题往往有不同的考虑办法，学生间没有交流，就永远只知道自己的看法，相对片面，发散思维训练不到位。三是学生只会写，不会表达。往往一道题做完了，要求其讲为什么那样做，就茫然了。其原因平时没有注重知识的构建过程，脑子里是一些知识的复印件。四是不会运用所学知识解决实际问题。知识在他们脑海里与实际是脱节的。不明白数学是来源于生活的需要，还是要运用到生活中去的。五是单纯的自主探究太过于高深，学生难以适应，教师难以驾驭，不容易达到理想的效果。而单纯的合作学习，又成了优生学习的专利，其他学生成为陪衬，小组的竞争成了优生的竞争，不是合作的初衷。因此、我校教学现状呼唤自主合作与探究学习方式。 　　这些问题已经迫切需要得到解决！而自主合作与探究学习方式，是综合自主探究和合作学习的优势的一种兼容性的学习方式，能对本校实际问题的解决带来巨大帮助。 　 ⑵、本课题提出的研究价值 　　①改善学生的学习方式，发展学生能力。近几年，感到“学生越来越难教”，学生的厌学情绪越来越强烈，说明我们现实的教学方法手段、教材内容必须更新，才能适应当前变化的学生，一个明显的表现在于：当前的学生追求学习氛围的宽松，自由发展。因而，学生的学习方式应在教师引导下，创设自主探索、民主、宽松、和谐的活动氛围来实现学生实践能力、思维能力和创新能力，进一步使学生的个性得到充分的发展。 ②转变教师观念，提高教师素质。多年以来，我们的教师在学生面前处在一种“知识权威”、“真理代表”的位置上，多年形成的“教学经验”和教学手段，周而复始的在使用，显得呆滞和麻木，教学形式和手段在教学活动中形成了“一厢情愿”，使学生对学习的可接受性逐步下降，教师也因此渐成“教书匠”，知识落伍，特别对于诸如边缘学科、交叉学科、新知识、新信息、新技术以及现实社会生活等方面知之有限，甚至不接受和抵触。教学方式及内容不适应学生，教学情感和学习体验不能满足学生需要。通过我校各学科组的探究活动，使教师的观念和教法受到挑战，从而更新观念，提高自身的素质。 ③大面积提高教育教学质量。提高教育教学质量是每一位教师、每一所学校的追求，但多年以来，学校教学质量似乎有一条难以逾越的线，几经努力，费尽周折，收效甚微。当前以至今后给“教育教学质量”已赋予了新的涵义和内容：应该是使每个学生都得到适合个性特征的最优化发展。为上一级学校输送更多合格的新生是学生、家长和社会众望所归之路。在这方面有激烈竞争力，获得成功的是具有创新精神，富有创造性能力和具有丰富知识能力的学生，培养这样的学生，需要我们去研究、去开拓。 ④终身学习的要求 知识经济时代，科学技术飞速发展，新知层出不穷，社会对人才的要求也不断提高．光凭学校教育已不能满足社会对人才的需求，每个人必须学会随时补充