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蜜蜂第三次备课
《6、蜜蜂》教学设计
教材分析：本组教材的主题是“”，分别《》《》《》《》。
本组教材的编排目的是为了引领学生”，学习“他们的观察方法。就自己感兴趣的事物进行连续观察，并把观察中的发现和思考记录下来”。是啊，做试验就得考虑细致周到全面，这样才科学，让我们自由读读课文的第二自然段，一步一步地感受法布尔严谨、科学的工作态度吧。
6、有感情地朗读（担心的，着急的，怜爱的。）
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？作者是多么的担心啊，带着你的着急，读一读。带着你的怜爱，读一读。
他们能看到遥远的家呢？沿途都是一些陌生的景物，他们能找到回家的路吗？
三、合作探究
（过渡）和同桌合作读课文3、4段，思考：蜜蜂找到回家的路吗？
1、学生勾画句子汇报：
A.第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。
B.这样二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
C. 有两只蜜蜂飞回来了!他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢！
D.尽管他们逆风而行，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。
2、我们来讨论讨论：作者从试验中得出了什么结论？
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
3、说说对这句话的理解
预设：
1：法布尔证明了蜜蜂确实有辨别方向的能力。
2：蜜蜂能认路，但靠的不是超常的记忆力，我从课文中找到了这个句子。“尽管他们逆风而飞……飞回来了” 沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，所以他们靠的不同超常的记忆力，
：”它们被闷在纸袋里，还走了两里多路，根本看不到周围的景物，所以它们靠的不是超常的记忆力，
：蜜蜂能这样飞回来，有辨方向的能力。法布尔不知道原因，所以说是我们无法解释的本能，
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