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让主体意识成为学生学习的源泉 ————浅谈对新课改模式的初探 中方县中兴学校 丁秀娟 [摘 要在历史教学中充分落实学生的主体是实施素质教育的关键。要做到这一点教师首先应充分学生的主体。 关键词在走进新课程的今天时代呼唤素质教育要创新人才实施素质教育的关键充分学生在学习中主体最大限度地调动学生学习的主动性、创造性让学生在课堂这个学习求知的舞台上展现和发展自己的学识才华让每个学生都有成功的机会和喜悦。然而教师把这种理念挂在口头上停在表面上。历史教学中不少教师在备课时对学生的自主性活动缺乏设计或是停留在一问一答浅层次的认知活动上。教学方法和手段的单一化造成学生主体参与教学活动的积极性不高。怎样才能在历史教学中真正确立学生的主体呢?学生是历史学习的主体推进素质教育深化历史课堂教学改革需要我们认识主体、尊重主体、发展主体让学生主动地参与教学活动。认识主体就要转变旧的教学观念改变以讲为主的教学模式突破以教材为中心的旧观念全面了解学生结合学生的实际情况按照学生发展的需要调整教材内容删繁就简以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。尊重主体就要在教学过程中创设师生之间、生生之间平等、和谐的民主学习氛围。发展主体探索适合学生主体学习的教学模式。学生在自身的“体验”中学习历史在体验中“学会学习历史”传统的教学目标要么强调知识的传授要么强调能力的培养它是建立在对学生片面认识的基础上。新课下教学目标的设计实施就要树立以人为本以学生的发展为根本出发点的观念突破旧的模式实现开放性和多元化。的科学性不仅表现在全面、具体更重要的是符合学生的实际。通过交谈学生了解根据的需要制定他们行之有效的目标在实际教学中调动他们的积极性体现其主体作用。在传统的教学中教师往往按自己教学设计一环一环地讲解从不关注学生的需要。主体模式下学生能看懂、读懂的教师就不要再讲,否则就是浪费时间学生能发现的教师不要点明否则就是限制学生的发展。教师应该信任学生解放学生调动学生促进学生。让他们自主学习自己探索自己创新。《》对于学生自己看书就能教师就不必再讲要鼓励学生他通过相关知识大胆提出自己的见解。课堂是学堂学生不仅要学会学还要学会做人学会生存学会合作。当学生的主体作用发挥出来后合作学习更成为一种需要通过课堂内互动让不同思维在合作中碰撞让他们发现问题激励他们去探索去创新如述说四大发明在人类进程中的影响。把分小组每组任务明确让学生自己查阅资料收集信息最后每个小组把各自的经历报告向全班介绍交流。因每个人会有各自体会这许多体会的汇合对于每个人来说都会产生一定的影响主体教学模式,应以学生自主学习为核心以学生学会学习主动发展为方向。应充分解放学生的眼、口、手、脑给学生提供动手动脑实践的空间。在上《科技》对于活字印刷术等科技问题若按书本讲解让学生死记硬背难理解掌握。我们不妨让学生动动手用橡皮泥捏出几个字模排列组合成语句再比较其与雕版印刷术的不同。这样课堂上学生自然会用心雕塑细心观察兴趣盎然记忆深刻调动了学生学习的积极性主体性也得到体现。教师是课堂教学活动的组织者和指导者灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊时当阐明一个问题需多角度、多层次进行时把问题交给学生让他们自由讨论各抒己见共同交流寻求解决问题的方法和结论。如《》有一个重点问题为什么会出现高度的繁荣 学生激烈讨论畅所欲言深入探讨彼此交流课堂气氛活跃学习兴趣浓厚锻炼了学生雄辩的口才发挥了学生的主观能动性突出了学生的主体性发展了学生的个性。从培养适应21世纪人才的角度思考显然仅仅依靠一支粉笔、一块黑板的传统教学方式已远远不能适应需要合理、创造性地利用现代化教育技术资源成为课堂教学改革的重要任务之一。而从历史学科本身所具有的不可再现性的特点和较其他学科更为严重存在的师讲生听的状况看如何实现现代化教学媒体为历史课育人目标服务的功能显得尤为迫切和重要。也是对学生主体性的尊重主体教学模式学生我们在评价内容上应改变过去过多倚重学科知识特别是课本知识的做法重视学生的实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查在评价标准上重视学生个体差异和个性化发展的价值在评价方法上应采用教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式发挥评价促进发展的功能。主体性教学模式不是一成不变的每个历史教师在具体的教学过程中都有自己更好的模式、方法 总之，我认为意识决定能力，只要教师转变教学观念，在课堂结构和教学形式上下大工夫，定能促进学生的全面发展。 参考文献与资料：《湖南教育》、《新课程标准》、《杜郎口教学模式》等。