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让信息技术课堂内容更加丰富多彩 摘　要　要培养具有创新能力的人才，教学内容也应该具备创新的元素，特别是在信息技术日新月异的今天，教材作为学生第一手的教学资源，不能满足学生的求知、创新的欲望，教师更需要灵活、合理地运用教材。本文旨在探讨教师如何根据教学的实际需要，对教材内容的强化、衔接、选择和增添来灵活、合理地运用教材。 关键词　信息技术　教材　运用 新课程改革给我们初中信息技术课堂教学带来了清新的空气，但是教师不能再用“以本为本”的传统教材观，而应树立起“用教材教”的教材观。首先，信息技术发展更新很快，而信息技术的教材更新相对较慢；其次，为了准备信息技术过关考试，教材内容相应地需要做些调整；第三，因为小学阶段各个学校之间的计算机硬件和软件设备的差异，使得学生个体差异很大。而教材呈现的内容带有普遍性，所以在教学过程中，我们应根据学生的实际情况，大胆进行灵活、合理地运用教材，以满足学生不同层次的需求。 一、教材内容的强化 信息技术作为考查科目，要求就没有考试科目那么严格，所以很多学生就认为这个课程不重要，上课也就比较放松，这个星期学过的内容下个星期就忘了。鉴于以上问题，我对教材的内容进行了强化。比如七年级下使用的主要是word软件，而这个软件小学信息课上也讲解过，所以很多同学对这块内容还是比较熟悉的，因此在上课时往往将两节或三节课的内容合在一块上。这样就有大量的课时剩余，那怎么安排呢？我在网上下载了一些文本内容，插上一些图片等，然后在这些文本前自己编一些题目，让学生在课堂上进行训练。有了任务后学生就不像以前那样漫无目的了，学习也有了方向，同时又强化了记忆。训练几课时后，再进行上机测试，每个学生可以在十个练习题中抽一题，然后用一节课的时间进行测试，最后教师打分记录，作为期末评分的一个依据。对测试结果不满意的学生还安排了二次机会上机测试，这样不但减少了学生的压力，而且更好的巩固可知识。自从实行了这个方法后，学生上课注意力集中了，教学效果也明显了，学生再也不把信息课当成游戏课了。所以在完成教材中教学目标的同时，对教材内容的强化，丰富我们的教学内容，提高学生的信息素养。 二、教材内容的衔接 自从教育局开始办学规范化后，信息技术课除了要有专职教师担任外，课时还有原来的每周一节增加到两节，但是教材的内容却没有增加，这样就意味着我们有一半左右的课时需要教师自行安排。在信息技术五个学期的教材内容中，经过仔细分析和思考后，个人认为word和powerpoint这两个软件有很大的共性。第一，它们本身就是同一公司开发，所以界面相似，学生从视觉上比较容易接受；第二，两者的功能相似度高，学生学习起来就比较方便；第三，这两个软件学生平时接触较多，特别是word，而powerpoint在课堂上教师演示使用较多。所以我把这两个软件的教学放在同一学期中进行 教学，学完word再学powerpoint，学生思想上接受很自然、顺畅，学起来也不会觉得特别吃力。因为两者功能相似，所以讲到某些相同操作时都可以轻而易举的一笔带过，学生也能心领神会，等于又在上复习课。表面上看一学期学两块内容好象量太大了，但实际上平时学生对这两个软件接触较多，一些基本的操作就算不会但是也看到过，所以学起来很轻松。两块内容相辅相成，不但解决了课时增加的问题，而且还解决了内容衔接问题，可谓一举两得！ 三、教材内容的选择 对初中信息技术教材中有些内容我们可以根据实际情况进行一些有目的的选择。在文字编辑器比较时，我介绍了word和wps后，有学生就选择用wps来编辑杂志，他们觉得国家有那么优秀的软件，我们为什么要用word而不用wps呢？我想如果有条件的话，我们教师完全可以摒弃word,让学生来学习wps。有些学生还利用powerpoint和一些专门的电子杂志制作软件来制作电子杂志。虽然这些软件不是教材中的内容，只要达到我们的学习任务，都值得鼓励和提倡的。在第四课《规划资料库》中，其中“新建文件夹、文件的重命名、设置带密码的共享，了解计算机名”等知识要点在七年级就学过了，所以我在教学中就复习一下了，把主要精力和时间花在“资料清单规划”中，让学生有更多的时间去讨论资料清单等问题。如果把这些当成新的知识点的话，是没有必要的。当然，选择也不是盲目的随意的、选择内容也并非全部来自教师，它可以师生共同建构的，也可以是学生生成的，选择的目的是为了更好地关注学生的已有经验和发展水平，促进学生更好的发展。我们这种选择是对学生学习的尊重，也同样能达到教材的目标、又力所能及，并能充分利用身边特有资源，提高学生的信息素养。 四、教材内容的增添 教师有课程选择权，在课程实施中应发挥自主性和创造性，并能在教育实践中不断提升教材增添的能力。增添的教材内容应在符合教材目标的前提下，充分发挥教师、学生自主性和创造性，更加符合学生的需求