让童心在水墨丹青中自由驰骋2.docVIP

2009年“教海探航” 征文交流材料第96号 让童心在水墨丹青中自由驰骋 —儿童水墨画教学中体验性学习的设计方案及观点剖析 作为一名小学专职美术教师，笔者一直将中国画教学作为弘扬国粹艺术、培养儿童美术素养的重要载体。对于少年儿童这样一个特殊的受教育群体，为了帮助他们找准兴趣、认知及技能间的契合点，使他们的艺术感知和表现能力得到显著提升，我们孜孜以求，探索不止，个中的苦乐情怀伴我走过了十多个春秋。所幸这个过程与新一轮课程改革不期而遇，“体验学习”这一全新理念以强劲的势头登陆教育研究平台，为我们一线教师的教学实践注入了新的活力。体验学习的实施途径和方法因学习的内容和对象各有侧重。在水墨画教学中，巧妙地运用体验学习的理念，可促进学习主、客体之间的融会整合，从而突破“瓶颈”、触发学习过程中的顿悟，大大提高教学的效度。本文拟将笔者在教学实践中设计的体验学习活动方案及感悟俯拾一二与大家共分享，望得到有识同行的悉心关注和指点。 游戏联想体验：构筑生活与艺术的桥梁，让技能训练不再机械刻板 拉根线条去散步—我们找到了含金的矿脉 苏教版第二册美术教材中编排了两个课时的《水墨游戏》，并借用了画家克利的一句话：“画画就是拉根线条去散步”。起先，我让学生在宣纸上用中锋侧锋线，中间不要频繁蘸墨 情境模仿体验：搭建感性与理性的阶梯，让经典力作不再曲高和寡 模仿秀—名作在我们心中身价倍增 五年级的美术课本中编有《水墨人物》一课，在浩如烟海的古代人物画作品中，编者独具慧眼地选择了宋代画家梁楷的名作《泼墨仙人图》作为课堂上学生鉴赏的重点。画面用简练的笔法将仙人酣畅的醉态和潇洒的动势表现得惟妙惟肖，传达出中国画神似重于形似的艺术特质，也体现出画家出神入化的笔墨功力（图3）。为了让学生感悟这幅画的艺术价值，在我的引导下他们开始了一段别开生面的体验之旅。 课堂上，我模拟了鉴宝节目中的一个重要环节：给藏品估价。我建议学生将这幅作品价格的下限暂定为一万元，上不封顶。起先，虽然孩子们均以作品表现得粗枝大叶为由给出了二万到五万元的较低价位，我还是对他们积极参与的态度及独立思考的精神作出了充分的肯定，只是出其不意地请他们对照画面中人物的动态和神态做一个模仿秀。原以为这只是给少数擅长表演的学生一个展示才能的机会，不料连一向腼腆的孩子们都踊跃地举手力争上台秀一回。我将一位身材微胖的小男孩请到台前，你瞧，他情不自禁地敞开校服，双手背于身后，脸上还露出几许玩世不恭的微笑，俨然一副小醉仙的架势，真可谓逍遥自在、自得其乐！于是，我佯装百思不得其解地说：“大家都认为这幅画表现得粗枝大叶，又怎么可以将画面中人物的动作和神态模仿得惟妙惟肖呢？这仅仅是因为我们同学擅长模仿吗？”“不，还说明画家本领大！”发自肺腑的声音显得那样铿锵和坚定。我乘胜追击，请学生重新给作品估价，孩子们将价位大幅度上调，有的还给出了二十万的高价。时机已成熟，我便引领孩子们从笔墨技法和造型动势等方面寻找画家表现人物神韵的秘笈。并介绍了作品及作者在中国美术史上的重要地位。 图3 心语：上述教学片段中，教师为了让学生领略到中国画艺术的笔墨意蕴和艺术特质，设计了一个带有游戏性质的包袱。起先，教师请学生为作品估价，是以量化的方式检验学生对作品的认可程度，为了确保这个过程的真实性，教师直至最后才向学生介绍了作者的知名度及作品在美术史中的重要地位，以免给学生造成暗示，产生盲崇心理。这幅作品在学生的心目中身价倍增，与片段中设计的体验过程不无关系。在一幅艺术作品的诸多要素中，教师要擅于抓住能被学生感知和亲近的要素作为赏析的切入点，引导他们模仿、体验、分析，将阳春白春的艺术形象转化为平俗亲切的生活形象，让他们的新认知与原认知之间形成矛盾冲突，从而推动他们的思维向理性和纵深发展，实现了学生的认知内化及自我建构过程。 对比反衬体验：感悟完美与个性的帮手，使鉴赏活动不再无的放矢 同屏对比—寻找我眼中的最美 中国画创作在审美与构图上卓然别帜，“计白当黑、以一当十、散点透视、气韵生动”等一直成为古往今来画家们崇尚的创作法则。可钦可佩的艺术大师们发扬传统却不墨守陈规，为后人留下了大批价值不匪的经典力作。譬如，吴冠中大师的作品构思新颖，章法别致，以点、线、面半抽象表现大自然音乐般的律动 8