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国内外网络教育支撑平台发展综述 袁华莉 教育技术学院 04硕 042800180163 随着计算机与网络的出现与迅速发展，网络教育走进了人们的视野，并逐渐成为课堂面授的有力补充。作为网络教育的重要支撑工具与环境，网络教育平台成为了成为日益备受关注的对象。从90年代中期出现开始到现在，网络教育支撑平台已经从功能单一的课程资料的呈现发展到现在能够完成复杂的课程管理、个人信息管理、师生之间的同异步交互等等强大功能。本文拟将在对国内外现有平台调研的基础上，对其理论基础与关键技术的实现进行综述，从而得出网络教育支撑平台的发展特点，并预测网络教育平台可能的发展方向以及在发展过程中可能遇到的难题有哪些。 一、网络教育支撑平台的概念： 1.国外关于网络教育支撑平台的认识 国外1996年底1997年初开始出现支持网络教育的软件平台，有为我们所熟知的有Blackboard，英属哥伦比亚大学计算机科学系开发的WebCT (Web Course Tools )、加拿大Simon Fraser大学的Virtual UWebCT（web course tools）是一套功能完备、易用、高效的网上教学支撑系统。它是加拿大British Columbia大学计算机科学系为高校开发的异步课程传递及管理系统，包括一系列可以自动与课程内容紧密集成的强大的学习工具，可以用于开发完全联机的课程，也可以用于将现有的课程内容在网上发布。WebCT是一个基于网络的以传递与完善交互式的教学课件与教学内容为目的各种工具的有机组合。通过定义可以看出，开发者与研究人员将其定位于工具，即强调平台对于学习过程的支持与帮助作用。这些工具既支持各种静态内容的传递，也支持学生之间的交互。开发者是基于一种工具理念来开发webCT的。 （3）e-college、virtual campus e-college，电子学院，由美国电子学院公司负责开发，世界各地有200多所教育机构在使用e-college平台。Virtual campus是由印度印地拉·甘地国立开放大学开发，主要由印地拉·甘地国立开放大学使用。从这两个的命名方式我们可以看出college、campus已经从工具（tools）的角度发展到了环境（environment）的角度，强调平台的环境的观点。 从以上的分析可以看出随着网络支撑平台的不断发展与进步，人们对于网络支撑平台的认识也出现了多个不同的角度，这些角度都将帮助研究人员与开发人员完善网络支撑平台的开发。同时国外上通用网络教学平台多数是公司在研究与开发，且相当成熟，虽然软件的雏形大多出自学院派，但技术、资金、市场，特别是实际应用效果检验等公司相对于“学院派”有很多优势。所谓研究成果多数是锦上添花。 2.国内关于网络教育支撑平台的认识 我国的网络教育支撑平台从2000年开始发展起来，至今，网络教育支撑平台经过了早期的网络课程性质的网络教学平台雏形（功能较为单一）到网络作为媒介的功能多样的网络教学平台（这时的平台可以将网络课程融入在内），再到传输介质多样化（卫星通信传输与网络传输相结合）的网络教学支持平台。在此期间对于网络教育支撑平台的涵义也形成了不同的见解，其中比较主要的两种认识如下： （一）、工具说： 该种观点把网络教育支撑平台看作是支持网上教学与学习活动的软件系统。在对系统进行划分时，又有以下种观点。 武法提博士认为网络教育支撑平台包括三个功能子系统：网络教学支持系统、网络学习支持系统、网上教学与教务管理系统。在网络教育实施的过程中，网络教育支撑平台起着基础设施的作用。（北京师范大学 武法提） 北京大学汪琼认为一个完整地支持基于Web教学的支撑平台应该由三个系统组成：网上课程开发系统、网上教学支持系统和网上教学管理系统，分别完成Web课程开发、Web教学实施和Web教学管理的功能。 图1：网络教学平台支撑系统 在工具说中，我们看到各位学者都详尽地描述了网络教育支撑平台所涵盖的子系统以及各个子系统所应该包含的功能分别是什么，这种视角为开发者开发网络教育支撑平台提供了参考。 （二）、环境说： 在这种视角中，网络教育支撑平台被认为是实施网络教育的基础环境。 实施基于Internet的网络教育，需要网络教育支撑平台提供教学环境，包括网络教学支持、网络教育资源库管理、教学管理与评价、系统管理等。网络教育支撑平台是应用教育技术学理论和计算机网络技术构建的一个集教学、教学资源库管理、教学管理与评价于一体的综合性平台。 现代远程教育支撑平台是为教师在网上实施教学提供全面的工具支持，屏蔽程序设计的复杂性，使得教师能够集中精力于教学，也使得网上教学从简单的教学信息发布变成一个充满交互与交流的虚拟学习社区。 通过以上的阐述，我们看出网络教育支撑平台为教师与学生提供了一个学习环境，这个环境是整个网络