15.3探究电磁铁的磁性教案.docVIP

主备教师 涂怡红 复备人 涂怡红 年 级 科目 九年级物理 课 型 新授 课 题 15.3 探究电磁铁的磁性 时 间 2015. 03 .10 教 学 目 标 三维目标 知识和技能 2.理解电磁铁的特性和工作原理 3.知道影响电磁铁磁性强弱的因素 过程和方法经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。 情感态度与价值观具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。 教学重点 探究影响电磁铁磁性强弱的因素 教学难点 　分析电铃等利用电磁铁设备的工作原理 策略方案 学法指导 实验探究。 教具 电磁铁 教学过程 一、老师讲解，引入课题 老师讲述上海磁悬浮列车，出示磁悬浮列车图片，激发兴趣，引导学生电磁铁结构，认识和了解电磁铁。 让学生经历观察—拆卸—观察—组装的过程，把观察结果填在课本上。要求明确目的；在拆卸过程中要注意不要损坏器材；拆卸下来的零件要有序放置，以方便最后的重新组装；观察要分清主次，注意根据实验目的判断哪些是主要部件，哪些是次要部件等等。电磁铁的特性电磁铁电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关 1提出问题 电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关呢？ 2猜想与假设 让学生猜想并说明猜想的依据。学生容易猜想到的因素有：电流的大小线圈匝数的多少铁芯的大小等等。 研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系。 3制定计划与设计实验 交流和讨论制定出实验方案①影响电磁铁磁性强弱的因素不止一个，实验中如何控制变量？②设计一个表格，以便记录数据、分析归纳结论 ③学生介绍自己的方案，并且让全体学生对该方案进行评估、纠错、补充、完善。保持线圈匝数相同，铁芯相同，探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系；在铁芯相同，电流相同的情况下，探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数多少的关系。设计实验，①在实验中如何显示电磁铁磁性的强弱？②在探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系时，怎样保证线圈和铁芯相同，怎样改变、显示线圈中的电流？③在探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数多少的关系时，怎样改变线圈的匝数？4．进行实验与收集证据 实验中，要给学生做如下具体指导： 正确连接电路控制变量时，为了使实验效果明显，要使不同的量的差别较大些每次实验时，都应将显示磁性强弱的大头针或曲别针与电磁铁尽可能充分接触。 （5）分析与论证 实验结束后，指导学生对实验现象和数据进行分析，对实验结果进行解释和描述。小组之间互相交流、分类整理，得出结论电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的多少有关。在线圈匝数一定的情况下，电流越大，电磁铁磁性越强；在相同的情况下，线圈匝数越多，电磁铁磁性越强。 四、电磁铁在生产、生活中的实际应用 观察课本图15-26、15-27、15-28图片或挂图，了解电磁铁，认识物理知识与生产生活的关系。 什么是电磁铁电磁铁的特性和工作原理电磁铁磁性强弱 1．某同学在探究电磁铁磁性的实验中，设计了一个方案改变电磁铁的接线，使通电线圈的匝数增多，同时调整变阻器的滑片，使电流保持不变，观察电磁铁吸引大头针的数目有什么变化，这一方案的实验目的是研究电磁铁磁性强弱与下列哪个因素有关（ ） A.电流通断 B.电流大小 C.电流方向 D.线圈匝数 ．小明设计的研究电磁铁磁性强弱的实验电路图如图所示，表是他做实验下列结论不正确的是 电磁铁（线圈） 100匝 50匝 实验次数 1 2 3 4 5 6 电流（A） 0.8 1.2 1.5 0.8 1.2 1.5 吸引铁钉的最多数目（枚） 7 11 14 5 8 10 Ａ．比较１、４两次实验可知：线圈中的电流一定时，匝数越多，磁性越强 Ｂ．比较1、3、5三次实验可知：匝数一定时，线圈中的电流越大，磁性越强 Ｃ．比较1、2、3（或4、5、6）三次实验可知：匝数一定时，线圈中的电流越大，磁性越强 4．为探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，小明用导线为主要器材，进行如图所示的简易实验. (1)他将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁，并巧妙地通过_________来显示电磁铁磁性的强弱。(2)连接好电路，使变阻器连入电路的阻值较大，闭合开关，观察到图（a）所示的情景；接着，移动变阻器滑片，使其连入电路的阻值变小，观察到图（b）所示的情景。比较图（a）和（b），可知__________图中的电流较小，从而发现，通过电磁铁的电流越________(填“大”或“小”)，磁性越强。（3）如图（c），将导线绕在两枚铁钉上,构成两个简易电磁铁串联的电路。从图（c）的情景看出，在______相同的情况下，线圈的匝数越_____________（填“多”或“少”）磁性越强。 作业布置 完成练习册相应内容 板书设计 15.3 探